圖式對外語學習者信息理解和獲得的影響.pdf

1、圖式理論現(xiàn)今已成為最具影響力的理論框架，對閱讀過程有很強的闡釋力。幾乎所有驗證圖式作用的實驗在閱讀之前促使實驗對象激活已存的圖式或建立新的圖式。然而這些圖式可能對語篇的信息度有負面的影響，降低語篇的信息度，而語篇信息度的降低反過來又會減少讀者的閱讀興趣。本研究主要是從信息論角度探討圖式在閱讀理解中，尤其是在信息理解及建立在理解基礎(chǔ)上的信息獲得中的作用。 所有參加此研究的實驗對象來自中國西南的一所大學。共有四十學生參加，他們是配對

2、抽樣從兩自然班選出并被分成四組，每組十人。這些學生要接受兩次實驗處理，一次是驗證圖式在信息理解中的作用，一次是驗證在信息獲得中的作用。通過多選題測試他們對語篇中信息的理解，通過憶述測試對語篇中的新信息的獲得。 多變量方差分析表明對中國的英語讀者來說，圖式及閱讀能力是信息理解和獲得的兩個重要因素。不過，它們的作用受到其他因素的影響。就信息理解來說，圖式對含有不同信息度的閱讀材料其作用是不同的，對含有高信息度的閱讀材料其作用更顯著。

3、同時，對于不同閱讀能力的讀者其作用也是不同的。對于低閱讀水平的中國讀者，從某種程度來說圖式更有效。如考慮到信息度，情況又會有所不同。如是信息度高的閱讀材料，圖式似乎對高閱讀水平的讀者作用更大；如是信息度低的閱讀材料，圖式似乎對低水平的讀者有用。那么兩個因素誰的影響更大呢，這要看閱讀材料的信息度。閱讀材料的信息度低，閱讀能力的影響似乎就大；如閱讀材料的信息度高，圖式的作用似乎就大。 關(guān)于信息獲得，圖式及閱讀能力的作用受到了信息表征

4、方式的影響。當新信息是由少量高層次的命題來表征的話，圖式及閱讀能力的作用就不明顯；當新信息是由更多低層次的命題來表征，情況恰恰相反。與信息理解一樣，圖式對于不同閱讀能力的讀者其作用是不同的，但不同的是圖式似乎對高閱讀水平的讀者作用更大。此外，兩因素中閱讀能力在信息獲得中的作用更大。本研究另一個不同的發(fā)現(xiàn)是盡管圖式及閱讀能力能使憶述中的正確語義單位增加，但卻不能減少歧義語義單位。且又發(fā)現(xiàn)信息理解與信息獲得有顯著的相關(guān)。最后，本研究討論了其