書面修正性反饋對英語倒裝句學習的影響.pdf

1、本文以實證方式探討教師書面和元語言解釋對中國非英語專業(yè)大學生學習英語倒裝句的影響，具體考察教師書面反饋對他們學習英語倒裝句的有效性。本學位論文具體探討以下兩個問題:
　　1)書面修正性反饋對英語倒裝句有好的學習效果嗎？
　　2)其反饋效果是否能得到很好的保持？
　　本實驗持續(xù)11周，受試者為湖南某職業(yè)院校非英語專業(yè)的45名大一學生。所有受試者按照等同的男女比例隨機分為三組，每組15人:第一組（5男10女）接受試卷上書面

2、修正性反饋和元語言解釋;第二組（5男10女）僅接受元語言解釋;控制組（5男10女）對該組學生試卷不做任何批改和元語言解釋。整個實驗過程中，受試者均接受了三次關于語言倒裝句的單項選擇測試:前測，及時后測，延時后測。每次測試成績均予記錄，第一和第二組學生在前測后的兩周內接受了四次英語倒裝句的教學。
　　所有有效試卷的得分情況經(jīng)嚴格客觀評判和統(tǒng)計均采用社科統(tǒng)計軟件包（SPSS，16.0版本）進行定性和定量分析。通過單因素方差分析，配對樣

3、本T檢驗，同源檢測，本文得出如下結論:
　　1)前測中，三組受試對英語倒裝句的掌握程度沒有出現(xiàn)顯著性差異。經(jīng)過四輪任務型書面修正性反饋或元語言解釋后，第一組接受書面修正性反饋和元語言解釋的進步最為顯著;第二組僅接受元語言解釋，受試進步較大;控制組學生不接受任何反饋，對英語倒裝句的掌握無顯著進步。兩側測試中，第一組受試成績最高，第二組和控制組的差異不顯著，第一組的兩次后測成績均明顯高于第二組。
　　2)第一、二組在即時后測和延