關(guān)于初中教師群體合理結(jié)構(gòu)的研究——以大連市金州區(qū)為例.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)于初中教師群體合理結(jié)構(gòu)的研究——以大連市金州區(qū)為例姓名：劉金華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：傅維利20011201關(guān)于初中教師群體合理結(jié)構(gòu)的研寬高進(jìn)行了廣泛地研究(一)研究的概況1、國(guó)內(nèi)研究概況在我圓，教師索質(zhì)的研究己引起了教育學(xué)家、心理學(xué)家、教育管理者的高度重視。林崇德在其《教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑》～文中，詳細(xì)闡述了教師素質(zhì)的含義、結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)途徑。于光遠(yuǎn)也在《教育人才素質(zhì)研究》一書中提出了教

2、師素質(zhì)的概念及其構(gòu)成。還有些學(xué)者就教師的教育素質(zhì)、時(shí)間素質(zhì)進(jìn)行專門的論述。但是這些都是對(duì)教師個(gè)體素質(zhì)的研究，而對(duì)教師群體約研究涉獵不多。尤其是教師個(gè)體素質(zhì)在群體中的合理搭配問(wèn)題，研究更少。我國(guó)著名教育學(xué)家葉瀾先生在《創(chuàng)建上海中小學(xué)新型師資隊(duì)伍決策性研究總報(bào)告》中明確提出了教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)構(gòu)建，他從數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)三個(gè)維度構(gòu)建出了中小學(xué)教師合理的需求結(jié)構(gòu)，即學(xué)科教師的數(shù)量結(jié)構(gòu)、教師性別的數(shù)量結(jié)構(gòu)、年齡的數(shù)量結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)等級(jí)的數(shù)量結(jié)構(gòu)及學(xué)校

3、行政人員的數(shù)量結(jié)構(gòu)等。這一篇比較全面系統(tǒng)的研究中小學(xué)教師群體結(jié)構(gòu)的報(bào)告，對(duì)于指導(dǎo)上海市中小學(xué)校教師配備起到了很好的導(dǎo)向作用。一些學(xué)者則從理論角度分析學(xué)校教師群體的合理結(jié)構(gòu)。馬和民在其《教育社會(huì)學(xué)研究》一書中指出，群體結(jié)構(gòu)是指群體成員的組成，一般可分為年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)以及觀點(diǎn)與信念結(jié)構(gòu)等。合理的群體結(jié)構(gòu)有助于群體成員協(xié)調(diào)一致，團(tuán)結(jié)合作，提高工作效率，反之易造成成員間的沖突，互相扯皮，降低工作效率。邸鴻勛在《

4、現(xiàn)代職業(yè)教育管理學(xué)》中從系統(tǒng)論的角度出發(fā)論述了職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，他認(rèn)為合理的教師結(jié)構(gòu)應(yīng)包括職業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專職教師與兼職教師的比例結(jié)構(gòu)五個(gè)方面，并提出了相應(yīng)的比例數(shù)字，但這是針對(duì)職業(yè)學(xué)校而言的，應(yīng)該看到，不同規(guī)模的學(xué)校、不同性質(zhì)的學(xué)校，教師配備的要求是不盡相同的，因此，用一種理論來(lái)指導(dǎo)中小學(xué)教師配備，是難以窮盡的。特別是我國(guó)各地區(qū)差異較大，狀況不同，用一種理想的理論統(tǒng)一指導(dǎo)各校教師配備是不切實(shí)際的。因此筆者以

5、各位研究教師群體結(jié)構(gòu)的先行者的理論為借鑒，從系統(tǒng)論、管理理論出發(fā)，結(jié)合各地方摸索出的提高教師整體索質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)在初中教師群體的合理結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行一些有益的探索。2、圖外研究概況中小學(xué)師資隊(duì)伍水平如何，將直接影響一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教育水平，因此，世界各國(guó)都很重視教師隊(duì)伍建設(shè)。美、英、法、日等國(guó)在歷次教育改革中，都有關(guān)于提高教師素質(zhì)的規(guī)定條款，如對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教師的晟低學(xué)歷做出規(guī)定要求，教師隊(duì)伍的高學(xué)歷化己成為一種世界趨勢(shì)；

6、重視教師的繼續(xù)教育等。聯(lián)合國(guó)教科文組織也十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，《學(xué)會(huì)生存》一書中有關(guān)教師地位的論述如下：教師職業(yè)必須具有一個(gè)能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育體系的結(jié)構(gòu)，并由教育職業(yè)本身來(lái)發(fā)展這種結(jié)構(gòu)。否則，它將來(lái)就不能完成它的任務(wù)。在這里，專家們提出了教師結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，這里的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括教師個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教師群體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這是國(guó)際權(quán)成機(jī)構(gòu)首次提出教師群體結(jié)構(gòu)的概念。緊接著，在聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于教育報(bào)告的第=部《教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中認(rèn)為：即使從