信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合策略的研究.pdf

1、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合，是指教師和學(xué)生在物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)。整合策略是指在教育學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)等理論指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)影響物理課堂教學(xué)過(guò)程的諸要素，優(yōu)化組合各種不同的資源，使信息技術(shù)有機(jī)地融入物理課堂教學(xué)過(guò)程，打造高效課堂過(guò)程中所實(shí)施的各種不同措施、活動(dòng)手段、方式和方法的總和。 本論文共分為五部分，其重點(diǎn)論述的部分是第四章，整合的具體策略以及在具體策略指導(dǎo)下的案例分析。 第一章是整合策略的提出，

2、重點(diǎn)對(duì)本文中相關(guān)概念進(jìn)行界定，對(duì)課題研究的背景、研究的意義做了相關(guān)闡述，并且分析總結(jié)了研究過(guò)程中出現(xiàn)的誤區(qū)。 第二章是本文的理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)概括介紹認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、合作學(xué)習(xí)理論的基本理念，以及這些理論對(duì)整合策略的指導(dǎo)意義。 第三章對(duì)整合策略實(shí)施過(guò)程中的四個(gè)主要因素進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并根據(jù)個(gè)人實(shí)踐和他人的研究成果提出了具體的整合模式。誠(chéng)然，整合的模式很多，在研究過(guò)程中我結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際主

3、要介紹了基于課堂的情境—探究模式和基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源利用—主題探索—合作學(xué)習(xí)模式。 第四章是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，在前幾章的基礎(chǔ)上提出具體的整合策略，并運(yùn)用具體策略進(jìn)行了案例分析。這些案例均取自本人的教學(xué)實(shí)際，涉及到高中物理的五大部分——力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)以及原子物理學(xué)，其中重點(diǎn)分析了三個(gè)案例。 第五章利用T檢驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)，從數(shù)據(jù)分析中得出結(jié)論。兩個(gè)獨(dú)立樣本分別是對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。通過(guò)實(shí)踐證明