基于兒童迫切愿望的社會科教材開發(fā).pdf

1、新一輪課程改革倡導(dǎo)教師不再僅僅作為課程的接受者和執(zhí)行者，而要作為課程的積極創(chuàng)造者和開發(fā)者。與這種課程理念相對應(yīng)的教材觀也明確提出教師應(yīng)該有權(quán)對現(xiàn)成教材進(jìn)行修改和開發(fā)，用教材進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。因此在新課程背景下，教師層面上的教材開發(fā)是一個值得研究和有待研究的課題。 根據(jù)“品德與社會”這門課程的性質(zhì)以及綜合性、生活性、開放性等課程特點(diǎn)，社會科教師更應(yīng)具有教材再次開發(fā)的自覺和能力。但由于該課程在我國起步比較晚，可供教師借鑒、利用的教學(xué)資

2、源不足；另外專業(yè)性不強(qiáng)也使得該科教師在使用新教材時遇到不少困難，他們急需一些理論和實(shí)踐操作方面的建議。因此，本文在結(jié)合社會科的課程性質(zhì)和課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重新確立了兒童的需要和興趣在教材開發(fā)中的重要地位，提出了“基于兒童迫切愿望的社會科教材開發(fā)”這一命題，希望籍此研究能給一線教師的實(shí)際操作帶來一點(diǎn)啟示。 首先，在導(dǎo)言中論述了本課題提出的背景，然后，對本論文的研究對象進(jìn)行了嚴(yán)格的界定，并且指出了本研究的創(chuàng)新之處，最后簡單地介紹了論

3、文的研究思路和研究意義。 第一章重新審視了教材的性質(zhì)和功能，在借鑒國內(nèi)外學(xué)者的研究成果基礎(chǔ)上，對“教材”、“教材開發(fā)”的含義進(jìn)行了梳理和界定。最后，對教材開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)這兩組概念進(jìn)行了對比和分析。 第二章從我國社會科的課程性質(zhì)、特點(diǎn)以及實(shí)施要求等角度分析社會科采取基于兒童迫切愿望的教材開發(fā)方式的必要性，提出該科的教材開發(fā)必須要考慮三個基本要素：學(xué)生的興趣、持續(xù)的探究愿望和能力水平。 第三章主要介紹了兩種基于兒童迫