英語教學中基于語用功能的模糊語言研究.pdf

1、語言的模糊性是廣泛存在于人類言語交際中的語言現(xiàn)象，是人類自然語言的固有特征，當然這種現(xiàn)象在英語教學中也不例外。 在模糊語言的啟發(fā)下，美國控制論專家扎德(L．A．Zadeh)于1965年創(chuàng)立了模糊集合論，對語言學的研究產(chǎn)生了重要影響。模糊語言學就是在運用模糊集合論研究模糊語言的過程中所產(chǎn)生的一門新興學科。它為語言學等諸多學科提供了新的研究方法。 二十世紀七十年代，伍鐵平先生首次將模糊理論引入我國。但無論是伍鐵平先生還是后來

2、步入這一領域的其他語言研究者，大多數(shù)都是從語義學角度出發(fā)，而對于語用層面的關注則比較少。此外，將模糊語言的理論應用于英語教學實踐的研究也不多見。我們研究模糊理論的目的并不是為了理論而理論，重點應該在于應用，因此從語用功能的角度對模糊語言進行深入的研究，并分析其在英語教學中的應用，則是本文的兩個創(chuàng)新點。 鑒于此，本文在前人研究的基礎上，采用定性分析的方法，運用查奈爾(J．Channell)的模糊語言理論，從語用功能的角度對英語教學

3、環(huán)節(jié)中的模糊語言現(xiàn)象進行分析，并在此基礎上闡述了其對英語教學的啟示，以期使教師的教學更加有效，最終從整體上提高英語教學質(zhì)量。 本文包括以下四章： 第一章是引言部分，簡要介紹了模糊語言是一種普遍的語言現(xiàn)象，被廣泛應用于各個學科領域，并簡述了前人研究的成果及其局限性，提出本研究的目的、意義和方法。 第二章是文獻綜述部分，在綜合分析國內(nèi)外研究者對模糊語言、英語教學中的模糊語言研究成果的基礎上，作者明確了本文所依據(jù)的研究

4、理論，即模糊語言的語用功能，并闡述了其在英語教學中的重要作用。 第三章重點分析了在英語教學中大量存在的模糊語言現(xiàn)象，例如語音學、詞匯學、文學作品等中的語用模糊，從而呼吁教師能夠充分重視英語教學中的模糊現(xiàn)象。 第四章以第三章的分析為依據(jù)，進一步闡述了研究模糊語言的語用功能對英語教學的啟示意義，主要表現(xiàn)為師生雙方。一方面教師通過在課堂上使用模糊語言可以緩和氣氛，避免傷及師生面子；另一方面學生通過理解并掌握模糊語言可以進一步提

5、高自身考試成績和文學鑒賞水平。最后作者通過對英語專業(yè)部分學生關于模糊語言及相關知識展開問卷調(diào)查，并與他們的專業(yè)四級成績進行對比，發(fā)現(xiàn)問卷中取得高分的同學后來的四級成績普遍較高，從而證明了模糊語言及相關語用知識對學生英語學習的重要促進作用。 文章最后是結(jié)論部分，總結(jié)歸納了本研究結(jié)果的重要意義，同時指出其不足及有助于今后研究的建議。 綜上所述，本研究從語用學的角度探析英語教學中的模糊現(xiàn)象，是一次新的嘗試，具有理論和現(xiàn)實意義。