“浙派語文”特征和發(fā)展研究.pdf

1、“浙派語文”作為一個極具浙江地域特色的語文教育流派，自2007年提出后一直飽受爭議，不少學(xué)者也都進(jìn)行了或多或少的研究，并取得了許多初步的研究成果，但未成體系。筆者旨在通過對“浙派語文”進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究和實踐考察，進(jìn)行其發(fā)展歷史源流的梳理，探究其基本特征和風(fēng)格，思考其發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展走向，構(gòu)建其發(fā)展趨勢和發(fā)展路徑。
　　“浙派語文”指的是浙江語文教育者們，同處于浙江地域的聯(lián)接下，共同傳承著浙江悠久的歷史文化與教育理念、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，

2、在語文教育理念、教學(xué)實踐、教學(xué)改革等方面擁有著鮮明浙江地域群體風(fēng)格和集體旨趣，并不斷創(chuàng)新與開放發(fā)展的一個聚合流派。論文從浙江歷史與文化特色、浙江語文教學(xué)風(fēng)格特色、浙江語文教育工作者的學(xué)術(shù)特色和文化追求四個方面進(jìn)行了“浙派語文”風(fēng)格與特征的提取總結(jié)，分別是:厚重與固本的文化底蘊(yùn)，實而活的語文教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新與憂患的學(xué)術(shù)意識，崇文與臻善的文化追求。其中，實而活的語文教學(xué)風(fēng)格是浙江老一輩語文教師與新一代語文教師們所一脈相承的，也是“浙派語文”最

3、核心的特質(zhì)。
　　另一方面，論文以歷史發(fā)展為主線，設(shè)“浙派語文”的歷史發(fā)展起于語文獨(dú)立社科之后，將其劃分為三個階段:起步階段、成長階段和繁榮階段。起步階段以近代和現(xiàn)代浙江所涌現(xiàn)出來的一大批語文名師為研究對象，結(jié)合當(dāng)時別具盛名的浙江一師和白馬湖春暉中學(xué)，探尋“浙派語文”發(fā)展前期的深厚積淀;成長階段主要探究浙江省改革開放后活力與蓬勃的教學(xué)改革，研究當(dāng)代浙江省老一輩語文名師，結(jié)合對以“舉賢授能，交流拓新”為主旨的幾場具有劃時代意義的語文

4、培訓(xùn)培養(yǎng)工程的研究，發(fā)現(xiàn)對“浙派語文”成長的促進(jìn)作用;繁榮階段以當(dāng)下新一代語文教育研究者與語文教學(xué)工作者為主，結(jié)合其百花齊放的特征和老中青三代共濟(jì)一堂的特色，以及研究與培訓(xùn)相輔相成的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)“浙派語文”當(dāng)前“直掛云帆濟(jì)滄?！钡陌l(fā)展態(tài)勢。而從歷史的觀照中回到現(xiàn)實，筆者又敏銳地發(fā)現(xiàn)當(dāng)前“浙派語文”處于爭議與發(fā)展共存的境地，“浙派語文”缺乏系統(tǒng)的組織、打造、總結(jié)和提升，缺乏具有代表性和影響力的領(lǐng)軍人物，缺乏自己的理論體系和教材體系，缺乏“眾