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文檔簡介
1、作為人類思維的重要組成部分,判斷性思維對于科技發(fā)展,經(jīng)濟增長,社會發(fā)展和人類進步起著重要作用.中國現(xiàn)階段的英語閱讀教學對培養(yǎng)學生的判斷性思維重視不夠.學生的英語閱讀水平比較差,這表現(xiàn)在兩方面:一是很難抓住文章的中心思想,二是對于一些關鍵細節(jié)的回憶支離破碎.其主要原因有二:缺乏正確的閱讀指導思想,在英語閱讀中教講解就占據(jù)了65%--90%的時間.而教師的講解主要是涉及生詞和語法;提出的問題也大多是關于語法和詞匯知識.教師習慣于將書本內(nèi)容通
2、講授不斷重復輸入學生的大腦,學生在考試時原樣輸出,使得學生成為單一的知識儲存器,客觀上限制了學生個性和思維發(fā)展,學生閱讀的時候只是盲目地、被動地讀,死摳語言點,結果是讀到最后已經(jīng)想不起來文章在說什么了.作者針對上述問題,援引了國內(nèi)外有關創(chuàng)造性,判斷性思維應用于閱讀教學中的理論原則結合閱讀教學的實踐,認識到閱讀理解過程不是單純的被動過程,而是讀者主動接受和吸收信息的過程,是評判性思維的過程.因此英語閱讀中的判斷性思維是閱讀的關鍵.讀者能否
3、準確無誤地深刻理解課文,除了必要的語言知識和背景知識外,很大程度上取決于他的批判性思維是否得到充分的發(fā)揮.判斷性思維的運用是以認知科學中的構建主義理論為堅實基礎的.構建主義理論與傳統(tǒng)的知識積累和簡單傳授的教育理論相反,它強調(diào)的是個體從自身經(jīng)驗背景出發(fā)對客觀事物的主觀理解和意義構建,重視學習過程.它注重學習者主體作用,強調(diào)學習者作為積極的意義建構者,強調(diào)老師的任務是幫助學生獲得獨立思考和學習的能力.教師最好使用對話而不是向?qū)W生灌輸信息.判
4、斷性思維的運用一方面有助于閱讀理解,另一方面教會了學生獨立閱讀的一個重要技能.判斷性思維的運用強調(diào)學生的主導地位,當學生通過自己積極地思考而獲得對文章的理解時,他們也獲得了勝任感、成效感,這對提高他們的自信心至關重要.為了更好地把判斷性思維運用到閱讀中,老師應該調(diào)整好自己的位置和角色,老師不再是學生的產(chǎn)宰,而是中介者——幫助學生獲得發(fā)展和進步,幫助他們學會獨立自主和控制自己的學習.因此,教師在要求學生提出問題的同時,也就要求他們不能被動
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