我國普通高校體育教育專業(yè)能力型課程理論研究.pdf

1、21世紀(jì)中國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高校體育教育專業(yè)處于快速增長階段，但是體育教育專業(yè)課程發(fā)展的方向和結(jié)構(gòu)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展腳步，課程的發(fā)展需要明確的指向，能力型課程符合體育教育專業(yè)課程發(fā)展的方向，是適合體育教育專業(yè)改革的。對能力型課程理論進(jìn)行研究，就是為體育教育專業(yè)改革提供科學(xué)可行的理論基礎(chǔ)。
　　研究采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和對比分析法對能力型課程進(jìn)行研究，能力型課程是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)合化的課程，是對專業(yè)的知

2、識學(xué)習(xí)、核心能力的培養(yǎng)和完善人格的養(yǎng)成，進(jìn)行結(jié)合的具有全面育人功能的課程。能力型課程在語文、生物等課程中得到了廣泛的應(yīng)用，在體育教育專業(yè)課程方面也可以使用能力型課程的基本理論，為體育教育專業(yè)課程改革提供理論基礎(chǔ)；能力型課程的理論是創(chuàng)新理論，轉(zhuǎn)移重點(diǎn)，能力中心；創(chuàng)新機(jī)制，調(diào)整結(jié)構(gòu)，全面育人；技術(shù)創(chuàng)新，提供中介，落實(shí)理念。
　　經(jīng)研究得出以下結(jié)論：（1）體育教育專業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該以能力型課程目標(biāo)為基本理論，主張以人為本，通過社會需

3、要與個(gè)人發(fā)展需要的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，確定目標(biāo)；（2）建構(gòu)能力型課程要堅(jiān)持三位一體的課程開發(fā)，能力型課程開發(fā)的原則，課程結(jié)構(gòu)要以能力中心論為指導(dǎo)。教材編寫以學(xué)以致用論為指導(dǎo)；（3）體育教育專業(yè)課程實(shí)施以教學(xué)本質(zhì)的組織指導(dǎo)論、師生關(guān)系的主體統(tǒng)一論、技術(shù)藝術(shù)論、模式方法綜合運(yùn)用論和教師教育技術(shù)發(fā)展觀為指導(dǎo)；（4）能力型課程評價(jià)運(yùn)用各種評價(jià)模式和方法構(gòu)建統(tǒng)合化的評價(jià)體系。
　　根據(jù)以上研究結(jié)果得出以下建議：（1）我國普通

4、高校體育教育專業(yè)在課程目標(biāo)設(shè)置的范圍應(yīng)更加具體、廣泛，以人格教育為統(tǒng)帥，將知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作上，使雙基教學(xué)、專業(yè)核心能力的培養(yǎng)、人格的養(yǎng)成三者有機(jī)結(jié)合；（2）建構(gòu)體育教育專業(yè)能力型課程時(shí)，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為中心；（3）課程實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)的本質(zhì)，注重師生關(guān)系，提高教學(xué)過程中的技術(shù)藝術(shù)水平，綜合運(yùn)用模式方法，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的開發(fā)和使用；(4)體育教育專業(yè)課程評價(jià)存在嚴(yán)重的片面性，所以急需公正的、科學(xué)的評價(jià)體系。
　　能力型課程