個人經(jīng)歷敘事的語言產(chǎn)生和工作記憶對比研究.pdf

1、近年來，個人經(jīng)歷敘事成為了研究關(guān)注的焦點，是語言產(chǎn)生研究常涉及的。Labov(1972)就敘事語篇的功能范疇進(jìn)行了研究，并總結(jié)出任何敘事語篇都應(yīng)該由“概括”、“發(fā)生”、“發(fā)展”、“結(jié)果”、“評價”和“結(jié)尾”這六大范疇所構(gòu)成。Shiro(2003)從評價性語言的角度也對敘事語篇的產(chǎn)生進(jìn)行了分析，從而實現(xiàn)了語言產(chǎn)生同敘事語篇的相結(jié)合。隨著工作記憶研究的發(fā)展，也有大量學(xué)者將工作記憶與語言產(chǎn)生相結(jié)合研究，并且也取得了大量的成果(Baddeley

2、，1986；2000；2001；2003；Baddeley& Hitch，1974)。但是，有關(guān)敘事語篇與語言產(chǎn)生和工作記憶相結(jié)合的研究還不多見。我們認(rèn)為敘事語篇與語言產(chǎn)生有著必然聯(lián)系，同樣同工作記憶也應(yīng)有一定的關(guān)聯(lián)，因此也很必要將直接產(chǎn)生的敘事語篇與記憶后所產(chǎn)生的敘事語篇進(jìn)行對比。在這兩個實驗中，為了更加深入了解敘事特征，我們對比分析了口頭敘事與書面以及記憶口述與記憶書寫個人經(jīng)歷敘事中的敘事結(jié)構(gòu)與評價性語言。
　　 本研究調(diào)查

3、了中國大學(xué)生在敘述個人最難忘的一段經(jīng)歷時，重點分析了這些敘事語篇的語言產(chǎn)生與工作記憶的特征。共有60名來自不同大學(xué)、不同專業(yè)的大學(xué)生參加了該項研究。本研究采用了Labov(1972)的敘事語篇的六大功能范疇和Shiro(2003)的敘事評價性語言范疇對大學(xué)生所產(chǎn)生的敘事語篇進(jìn)行了分析。最后，我們使用了SPSS17.0對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述統(tǒng)計分析。
　　 研究結(jié)果顯示國內(nèi)大學(xué)生的個人經(jīng)歷敘事都體現(xiàn)了Labov所提出的六個范疇。也就

4、是說，無論何種敘事形式，Labov范疇都可以在中文中體現(xiàn)出來。與Labov模型唯一不一致的就是兩個實驗中敘事類型的“概括”與“結(jié)尾”范疇的使用。就這些范疇的使用頻率而言，書寫敘事與記憶書寫敘事明顯要高。除此之外，“概括”與“結(jié)尾”范疇在國內(nèi)大學(xué)生中似乎是選擇性的出現(xiàn)，而其它四個范疇都是每一個敘事語篇所必須的。該實驗結(jié)果同其它研究結(jié)果一致，這說明不是所有的敘事都有“概括”與“結(jié)尾”。有關(guān)Shiro提出的范疇，我們也對評價性語言的使用進(jìn)行了