漢語(yǔ)語(yǔ)境下英語(yǔ)疑問句磨蝕順序及相關(guān)因素研究.pdf

1、語(yǔ)言磨蝕簡(jiǎn)稱語(yǔ)蝕,意指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者由于某種語(yǔ)言使用的減少或停止,其運(yùn)用該語(yǔ)言的能力隨著時(shí)間的推移而逐漸減退的現(xiàn)象。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的逆過程,語(yǔ)言磨蝕已經(jīng)發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科,并引起語(yǔ)言研究者越來(lái)越多的關(guān)注。按照受蝕語(yǔ)種的不同,語(yǔ)言磨蝕分為母語(yǔ)磨蝕和外語(yǔ)磨蝕兩大類別。其中,外語(yǔ)磨蝕一直是國(guó)際語(yǔ)蝕研究的熱點(diǎn)。從上個(gè)世紀(jì)80年代開始,研究者們圍繞著“語(yǔ)言的哪些層面受到磨蝕?”“語(yǔ)言的磨蝕是怎樣發(fā)生的?”以及“為什么會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言磨蝕?”等一系列問題,

2、從語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)以及人類學(xué)等各個(gè)角度對(duì)外語(yǔ)磨蝕進(jìn)行研究和探討。然而,由于起步較晚,國(guó)內(nèi)的外語(yǔ)磨蝕研究剛進(jìn)入初始階段,全方位、大規(guī)模的研究尚未展開。
　　 在這一背景下,鑒于外語(yǔ)磨蝕研究在豐富和完善語(yǔ)言教學(xué)與習(xí)得方面發(fā)揮著不可替代的作用,本文對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)境下的英語(yǔ)疑問結(jié)構(gòu)的磨蝕情況做了調(diào)查,旨在為“回歸假設(shè)”提供跨文化環(huán)境中非同源語(yǔ)言的證據(jù)支撐。同時(shí),本文還探明了三個(gè)語(yǔ)蝕相關(guān)因素對(duì)英語(yǔ)疑問句磨蝕產(chǎn)生的影響。

3、具體而言,本文的主要研究問題有以下兩個(gè):(1)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)疑問句習(xí)得順序與磨蝕順序存在著怎樣的關(guān)聯(lián)?雅各布遜的“回歸假設(shè)”是否存在于中國(guó)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的疑問句磨蝕情況中?(2)在影響外語(yǔ)磨蝕的三個(gè)主要因素中,具有不同蝕前水平的被試在英語(yǔ)疑問句受蝕程度上存在怎樣的差異?具有不同受蝕時(shí)間的被試在英語(yǔ)疑問句受蝕程度上存在怎樣的差異?男性和女性的疑問句受蝕程度是否相同?
　　 針對(duì)以上問題,本項(xiàng)研究根據(jù)前人已探明的英語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者

4、疑問句習(xí)得順序設(shè)計(jì)問卷,對(duì)往屆畢業(yè)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,并采用SPSS對(duì)搜集到的243份問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明:(1)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)疑問句磨蝕順序遵循雅各布遜的“回歸假設(shè)”理論。(2)在影響語(yǔ)蝕的相關(guān)因素中,被試的蝕前水平與其英語(yǔ)疑問句磨蝕程度呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。蝕前水平越高的學(xué)習(xí)者,其受蝕程度越小;同時(shí),“關(guān)鍵閾值”存在于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中。研究表明該值略等同于四級(jí)水平;具有不同受蝕時(shí)間的被試在英語(yǔ)疑問句磨蝕上并不存在顯著性差異,但是,受

5、蝕前英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)谋辉?其受蝕時(shí)間與其英語(yǔ)疑問句受蝕程度呈正相關(guān)關(guān)系;此外,在其他變量相對(duì)穩(wěn)定的情況下,女性的疑問句受蝕程度明顯高于男性。
　　 據(jù)此,本文對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)者和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出了一些建議。首先,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)盡可能達(dá)到“關(guān)鍵閡值”水平以便能較長(zhǎng)時(shí)間保持其習(xí)得水平。其次,根據(jù)“回歸假設(shè)”,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用各種記憶策略,在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段復(fù)習(xí)和鞏固最易受蝕的知識(shí)點(diǎn)。最后,研究表明受蝕時(shí)間大于8年且蝕前水平低于四級(jí)水平的