個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展的探討.pdf

1、個(gè)別化教學(xué)在當(dāng)今是非常活躍的領(lǐng)域，個(gè)別化教學(xué)的理論和方法對(duì)教育和教學(xué)的發(fā)展起了極大的推動(dòng)作用。實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展，符合心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”思想。個(gè)別化教學(xué)既面向全體學(xué)生，又注重因材施教，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是落實(shí)素質(zhì)教育的根本措施。 考察我國(guó)初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究狀況，就如何利用調(diào)查結(jié)果及協(xié)調(diào)相關(guān)的影響因素，來(lái)發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)性行為方面的研究比較缺乏。因此個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)適用性發(fā)展的探討這一

2、選題具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。 本選題研究的主要過(guò)程是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)的前測(cè)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)和個(gè)別學(xué)生中存在的影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析歸類(lèi)。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、心身健康等存在的問(wèn)題制定了十二個(gè)方面的不同的教育建議和學(xué)習(xí)建議，培訓(xùn)任課教師在課堂教學(xué)中實(shí)施和滲透；我們假設(shè)學(xué)生中實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題分為積極和消極的兩個(gè)方面，對(duì)積極的問(wèn)題實(shí)行強(qiáng)化的方法和途徑，對(duì)消極的問(wèn)題制定個(gè)別化矯正方案并實(shí)施；面對(duì)班

3、級(jí)存在的問(wèn)題，我們實(shí)施“引導(dǎo)學(xué)生自知、自主選層，合作達(dá)標(biāo)”的分層遞進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、心身健康的發(fā)展和提高。兩年后，對(duì)同一實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)后測(cè)并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)等組對(duì)照班進(jìn)行測(cè)試并進(jìn)行分析。 分析的結(jié)論是：經(jīng)過(guò)個(gè)別化教學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽(tīng)課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、應(yīng)試方法、學(xué)校環(huán)境、獨(dú)立性、心身健康等7個(gè)影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素測(cè)驗(yàn)的結(jié)果有了明顯提高，與對(duì)照班測(cè)驗(yàn)的結(jié)果差異顯著(0.01水平)。對(duì)比沒(méi)有經(jīng)過(guò)