大學英語寫作翻轉課堂教學設計研究.pdf

1、《大學英語教學指南》對大學英語寫作教學提出新的要求和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有過硬英語寫作素質的創(chuàng)新型人才成為當務之急。大學英語寫作教學作為一門檢驗學生英語知識掌握情況的學科，在培養(yǎng)高素質人才方面任重道遠。成功的大學英語寫作教學設計是英語寫作教學順利開展的保證和依托，能使教學收到事半功倍的效果，同時能促進學生寫作能力的發(fā)展，但事實上大學英語寫作教學設計現(xiàn)狀不容樂觀。
　　翻轉課堂是新興的教學形式，教學效果良好。翻轉課堂教學設計以人本主義、建構

2、主義理論和合作學習理論作為理論基石和指導思想,充分體現(xiàn)了以學生為本和一切為了每個學生的理念。筆者通過問卷調查，了解了大學英語寫作教師教學設計的現(xiàn)狀，總結了傳統(tǒng)寫作教學設計中存在的問題，在此基礎上提出本文的研究問題：大學英語寫作翻轉課堂教學設計能否提高學生的寫作成績？大學英語寫作翻轉課堂教學設計能否解決傳統(tǒng)教學設計中現(xiàn)出的教學理念、教師角色、學生參與度、教與學時間對比和教學效果等問題？
　　本研究選取大學英語寫作遣詞三原則、寫作句子

3、三原則以及段落篇章等教學內容作為翻轉課堂教學設計內容，試圖探究大學英語寫作翻轉課堂教學設計和實施流程，并以寫作遣詞三原則知識點作為教學案例詳細闡述課堂實施過程。本研究以石獅閩南理工學院16級光電信息工程的兩個平行班為研究對象，通過前后測、調查、訪談、比較分析等方法，探討大學英語寫作翻轉課堂教學設計的有效性。研究發(fā)現(xiàn)大學英語寫作翻轉課堂教學設計能夠提高學生的英語寫作成績；并且能夠從以下五個角度改變傳統(tǒng)教學設計中存在的問題，優(yōu)化大學英語寫作

4、教學：(1)從教學設計理念角度分析：翻轉課堂教學設計注重“以學生為中心”“一切為了每個學生”的理念，在教學設計中注重從學生角度出發(fā)，較傳統(tǒng)的教學設計更為人性化；(2)從教師角色角度分析：翻轉課堂模式下的教學設計充分體現(xiàn)了學生的主體地位，教師輔助學生創(chuàng)設知識構建的情境，充分體現(xiàn)了教師知識引導者的角色；(3)從學生參與度層面來看：翻轉課堂模式下的教學設計，學生課前、課中的參與度都遠高于傳統(tǒng)課堂中學生的參與度；(4)從教與學時間對比分析來看：

5、翻轉課堂教學設計中將新知識吸收環(huán)節(jié)放在課前，節(jié)省了課堂教學時間，為學生探究提供了更多時間，使學生學習時間大于教師教學時間；(5)從教學效果角度分析：翻轉課堂教學設計中，教師緊緊圍繞學生的需求進行教學，注重調動學生的積極性并培養(yǎng)其自主學習能力，其教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學設計的教學效果。
　　在本研究中筆者得出以下啟示：即在不改變教學組成要素的前提下，精心安排教學環(huán)節(jié)，精心進行教學設計，創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍,賦予教育濃厚的人情味，會使教