中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)篇章性句干短語(yǔ)學(xué)特征研究.pdf

1、篇章性句干是Pawley和Syder的詞匯化句干的引申，實(shí)質(zhì)上是小句層級(jí)的短語(yǔ)，其內(nèi)容是固定的。篇章性句干是句干的一個(gè)典型類(lèi)別，在語(yǔ)言交際中高頻使用，是構(gòu)建語(yǔ)篇的重要要素。
　　本研究以短語(yǔ)學(xué)為框架，以英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)FLOB/FROWN為參照，以中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)CLEC為主要對(duì)象，考察中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中篇章性句干的短語(yǔ)學(xué)特征。具體篇章性句干包括:I think that, it is important, I'm sure,

2、I hopeyou，I wantyou to，the problem is和the question is。本文主要解決以下研究問(wèn)題:(1)英語(yǔ)本族語(yǔ)者使用篇章性句干有何特征？(2)與英語(yǔ)本族語(yǔ)者相比，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用篇章性句干方面有何特征？(3)影響中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者篇章性句干使用的因素有哪些？
　　通過(guò)對(duì)篇章性句干在搭配、類(lèi)聯(lián)接和語(yǔ)義韻方面的特征研究，得出如下發(fā)現(xiàn)：
　　1.英語(yǔ)本族語(yǔ)者在使用篇章性句干時(shí)表現(xiàn)出特定的短語(yǔ)

3、學(xué)特征。本族語(yǔ)者傾向于借助豐富的搭配詞共同實(shí)現(xiàn)態(tài)度意義，因而類(lèi)聯(lián)接的使用較為固定。
　　2.與本族語(yǔ)相比，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用相同的篇章性句干時(shí)表現(xiàn)出其特有的特征。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在搭配方面詞匯較為匱乏，他們偏重于使用情態(tài)動(dòng)詞，如car，will和should，以及人稱代詞，如you，I和we。在類(lèi)聯(lián)接方面，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用類(lèi)型較多，表現(xiàn)出本族語(yǔ)者所沒(méi)有的特征。如I think that+we+should和I think tha

4、t+if等。在語(yǔ)義韻方面，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者傾向于依賴獨(dú)立句干實(shí)現(xiàn)態(tài)度意義，如:I think that+we+should和I think that+if趨于表現(xiàn)反對(duì)態(tài)度，I'm sure+S趨于表示肯定的意義。
　　3.影響上述差異的原因主要包括兩方面，一方面，中國(guó)學(xué)習(xí)者未掌握足夠的英語(yǔ)知識(shí)，他們?cè)诖钆浞矫娌蝗绫咀逭Z(yǔ)者那么豐富，而是更傾向于選擇使用情態(tài)動(dòng)詞。另一方面，由于中國(guó)學(xué)習(xí)者缺乏篇章性句干的知識(shí)，他們更傾向于使用漢語(yǔ)母語(yǔ)的知

5、識(shí)來(lái)使用英語(yǔ)句干，結(jié)果句干使用與英語(yǔ)本族語(yǔ)者差異明顯，但與漢語(yǔ)習(xí)慣趨于一致。
　　本研究嘗試從短語(yǔ)學(xué)視角對(duì)篇章性句干進(jìn)行研究，對(duì)二語(yǔ)教與學(xué)有一定的啟示意義。首先，教師可以根據(jù)各個(gè)篇章性句干所代表的意義不同而進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，真正在課堂教學(xué)中重視語(yǔ)言的作用。其次，教師還可以通過(guò)比較分析中英文中看似對(duì)應(yīng)的篇章性句干來(lái)區(qū)分它們的實(shí)際特征，從而在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生正確使用篇章性句干。最后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該自覺(jué)使用篇章性句干來(lái)提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水