對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的提問(wèn)研究.pdf

1、綜合課是學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和提高語(yǔ)言技能的重要課程，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。課堂提問(wèn)作為教師組織綜合課課堂教學(xué)活動(dòng)的重要手段，是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與開(kāi)展課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，占據(jù)著大量的課堂時(shí)間。
　　教師通過(guò)提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ)的目標(biāo)。當(dāng)教師的提問(wèn)讓學(xué)生感到困惑時(shí)，教師要搭建“支架”指導(dǎo)學(xué)生，否則會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言輸入的障礙，從而極大地影響學(xué)生語(yǔ)言的輸出。如何既能讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)會(huì)語(yǔ)言知

2、識(shí)和語(yǔ)言技能，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性是教師在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該考慮的問(wèn)題。
　　本文以漢語(yǔ)綜合課的提問(wèn)為研究對(duì)象，試圖考察和研究提問(wèn)的類(lèi)型與形式、功能和策略等。本文首先基于對(duì)3位教師提問(wèn)話(huà)語(yǔ)的觀(guān)察，從問(wèn)題類(lèi)型、提問(wèn)的形式、提問(wèn)的等待時(shí)間三個(gè)方面對(duì)教師提問(wèn)進(jìn)行了形式分析，再?gòu)慕處煈?yīng)如何發(fā)揮提問(wèn)的支架功能、不同課堂環(huán)節(jié)的提問(wèn)設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行功能分析，最后結(jié)合對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)教師的訪(fǎng)談分析了課堂上教師在提問(wèn)方面的不足，針對(duì)