手勢與詞的組合使用與早期句法發(fā)展關(guān)系研究.pdf

1、在獨詞階段，獨詞語段的本質(zhì)一直是發(fā)展心理語言學(xué)中有爭議的問題。Bloom(1973)認為，獨詞語段不具備內(nèi)在語法結(jié)構(gòu)，兒童既沒有先天的語法知識，也沒有先天語言范疇。以McNeill(1970)為代表的”內(nèi)在結(jié)構(gòu)假設(shè)”派認為兒童先天具有基本句法結(jié)構(gòu)，獨詞語段有內(nèi)在句法結(jié)構(gòu)，但在表層結(jié)構(gòu)只通過一個詞來表達。GreenfieldandSmith(1976)提出”內(nèi)在語義結(jié)構(gòu)，，假說，認為兒童先天所具有的不是句法結(jié)構(gòu)，而是語義結(jié)構(gòu)。獨詞語段體現(xiàn)

2、是語義角色如施事者，受事者等。Dore(1975)提出“雛形言語行為”，認為獨詞語段只用來表達交流意向，沒有內(nèi)在句法或語義結(jié)構(gòu)。 最近研究發(fā)現(xiàn)兒童雖然一次只說一個詞，但使用手勢-詞組合，手勢-詞組合可以像雙詞組合一樣表達系列語義關(guān)系如動作-受事者，施事者-動作等。其它研究發(fā)現(xiàn)部分手勢-詞組合體現(xiàn)某種句法結(jié)構(gòu)，如論元+謂詞結(jié)構(gòu)。他們指出，兒童先通過手勢-詞組合表達某種具體的語義或句法關(guān)系，然后在雙詞組合中表達該語義或句法關(guān)系。此研

3、究調(diào)查了兩名長沙普通話兒童從雙詞階段開始前6個月到雙詞階段開始后3個手勢使用情況，旨在了解手勢-詞組合是否是雙詞組合的前驅(qū)，并探索獨詞語段的本質(zhì)。 此項研究的語料來源于對兩名普通話兒童從10個月到24個月每周一次與照看者以及研究員的自然對話情景錄制的聲音與影音文件。該兩名兒童都是在17個月進入雙詞階段，故此項研究語料截取該兩名兒童從11個月到20個月的18個影音文件。影音文件中兒童使用的單個手勢，手勢-手勢組合，手勢-呀呀語組合

4、，手勢-詞組合及雙詞組合被剪輯成單個文件進行分析。本文結(jié)合前人的研究，將手勢區(qū)別為指向手勢，符號化手勢，將組合成分之間的語義關(guān)系劃分為加強語義關(guān)系；解除歧義關(guān)系；補充語義關(guān)系。其中補充語義關(guān)系組合根據(jù)成分之間的句法關(guān)系劃分為：論元+謂詞關(guān)系；論元1+論元2關(guān)系，以及謂詞1+謂詞2關(guān)系。 本文的研究結(jié)果為：AJR和LSY平均分鐘使用0.93個(type)手勢；手勢的類型有指向手勢和符號化手勢，指向手勢占整個手勢比例的89.9％。手

5、勢總是與呀呀語或與詞組合出現(xiàn)，單個手勢的比例只占17％。手勢-手勢組合極少出現(xiàn)。在手勢-詞的組合中，補充語義關(guān)系組合占最大比例，加強語義關(guān)系組合次之，解除歧義關(guān)系組合最少。在補充語義關(guān)系組合中，論元+謂詞結(jié)構(gòu)占最大比例84.7％。論元1+論元2結(jié)構(gòu)其次，謂詞1+謂詞2結(jié)構(gòu)極少出現(xiàn)。每一種句法結(jié)構(gòu)都先出現(xiàn)在手勢-詞組合中，幾個月后才出現(xiàn)在多詞組合中。在補充語義關(guān)系的手勢-詞組合中，最常使用的是命名，命名占手勢-詞組合的17.9％。其次是。