“前”“后”時空概念的習(xí)得及其對外漢語教學(xué)設(shè)計.pdf

1、空間概念是人類通過感知世界而得到的最基本的概念。人類睜開雙眼的第一印象就是自身所處的空間。時間作為一個抽象的概念，它的表達(dá)必須依靠空間概念。漢語中的“前”“后”是一對意義相反的方位詞，可以表達(dá)空間概念，但是同時“前”“后”又可以用來表達(dá)時間?！扒啊薄昂蟆痹诒磉_(dá)時間時，也具有復(fù)雜性，“前”“后”二者都既可表“過去”，又可表“將來”。在對外漢語教學(xué)過程中，“前”“后”因其語義的復(fù)雜性成為學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生偏誤的語言點。本文將在理論研究和偏誤分析

2、的基礎(chǔ)上對“前”“后”的時空概念進(jìn)行對外漢語教學(xué)設(shè)計，為對外漢語教學(xué)提供可借鑒的實踐方案。
　　本文從五個部分展開論述。
　　第一部分介紹作者的選題背景，綜述各位學(xué)者對方位詞的研究、“前”“后”的認(rèn)知語言學(xué)研究、“前”“后”的對外漢語教學(xué)研究以及對外漢語教學(xué)設(shè)計的研究，從認(rèn)知語言學(xué)和隱喻理論研究角度詳細(xì)地闡述“前”“后”的時空概念以及其空間概念隱喻時間概念的機制，發(fā)現(xiàn)目前研究中的不足，說明本文的研究方法以及語料來源。

3、　　第二部分分析“前”“后”及其相關(guān)詞的時空概念，并對比部分方位詞的語法功能，為之后的偏誤分析提供正確的語義理解和語法功能的標(biāo)準(zhǔn);將HSK動態(tài)作文語料庫和教學(xué)過程中搜集到的“前”“后”偏誤進(jìn)行分類，從語義和語用兩個方面對其進(jìn)行具體的偏誤分析，并從母語、目的語、學(xué)習(xí)策略和交際策略等方面分析產(chǎn)生偏誤的原因，為教學(xué)設(shè)計提供二語習(xí)得研究的依據(jù)。
　　第三部分對“前”“后”的對外漢語教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)、教學(xué)對象與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容