深度學(xué)習(xí)視角下學(xué)案設(shè)計(jì)策略研究.pdf

1、隨著新課改的不斷深入與推進(jìn)，學(xué)案是高效課堂的產(chǎn)物，力求實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。當(dāng)前深度學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域研究前沿，更加注重“情境化”復(fù)雜學(xué)習(xí)研究，重視對認(rèn)知主體的“人的價(jià)值”的追問，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)從重視課堂知識容量向課堂知識深度轉(zhuǎn)變，著眼于探討深度學(xué)習(xí)如何發(fā)生，以此指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，最終培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)所必備的知識與技能。而學(xué)案作為高校課堂知識教學(xué)的有效載體，偏離原初發(fā)展理念，脫離知識學(xué)習(xí)本質(zhì)要求，有去知識化或知識剝離化傾向，偏向淺層學(xué)習(xí)。因此，本研

2、究以深度學(xué)習(xí)為新視，著力探討深度學(xué)習(xí)與學(xué)案在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)科學(xué)結(jié)構(gòu)三層面的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，建構(gòu)核心概念關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，厘清二者在學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、問題設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、遷移訓(xùn)練及評價(jià)反思等核心要素間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以此作為學(xué)案設(shè)計(jì)問題診斷和歸因分析的理論表征和實(shí)踐指導(dǎo)，旨在有針對性地提出優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)的對策或建議。主要包括以下部分：
　　第一部分即緒論。通過文獻(xiàn)綜述厘清深度學(xué)習(xí)與學(xué)案設(shè)計(jì)已有研究發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，明晰深度學(xué)習(xí)與學(xué)案研究

3、發(fā)展脈絡(luò)，確定本研究問題所在或價(jià)值意義,為后續(xù)研究做好理論鋪墊。
　　第二部分即深度學(xué)習(xí)視角下學(xué)案設(shè)計(jì)的理論闡述。該部分主要是對深度學(xué)習(xí)和學(xué)案的理論闡釋，包括內(nèi)涵、基本特征、原則及結(jié)構(gòu)樣態(tài)，以期從本體論角度揭示二者間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并為學(xué)案設(shè)計(jì)提供理論框架和實(shí)踐指導(dǎo)。
　　第三部分即深度學(xué)習(xí)視角下學(xué)案設(shè)計(jì)的總體思路。在建構(gòu)核心概念關(guān)系網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，著手從實(shí)踐操作的角度來制定學(xué)案設(shè)計(jì)思路，包括學(xué)案設(shè)計(jì)的思路導(dǎo)航、基本環(huán)節(jié)和組成要素，以

4、期為問題診斷和歸因分析提供方法論指導(dǎo)。該部分是本研究的難點(diǎn)。
　　第四部分即深度學(xué)習(xí)視角下學(xué)案設(shè)計(jì)的問題診斷和歸因分析。根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)的總體思路，結(jié)合典型案例，診斷、分析學(xué)案設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、問題設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、遷移訓(xùn)練和反思評價(jià)等方面的問題存在，并作歸因分析。
　　第五部分即深度學(xué)習(xí)視角下學(xué)案設(shè)計(jì)的對策。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、問題設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、遷移訓(xùn)練和反思評價(jià)等方面存在的問題提出有針對性的對策或建議。該部分是本