英語角對英語專業(yè)學生跨文化交際能力的影響.pdf

1、外語教學的最終目標是提高外語學者的跨文化交際能力,這已成為外語教學界一個共識。已有許多研究者致力于研究如何提高外語學習者的跨文化交際能力。
　　 在中國知網(wǎng)中(CNKI),2000年和2011年之間有關(guān)跨文化交際能力培養(yǎng)的文章就多達2530篇,這些研究涉及到諸多方面。而關(guān)于英語角的文章在此期間也有396篇,但還未見到有研究英語角對于英語學習者跨文化交際能力影響的文章。Fantini(199)曾說過,沒有經(jīng)歷第二語言文化學習的人,

2、就不可能通過與異族文化的人進行交際來獲取深刻的認識和益處。只說一種語言的人,縱然對異族文化有很多的了解,如果不經(jīng)過直接親身體驗,那么他們關(guān)于這些語言文化的知識就只限于認知層面的努力。足見外語交際體驗對于跨問化交際能力的影響。而英語角恰恰提供了這樣一個場所,使得外語學習者能夠親身參與及體驗?zāi)繕苏Z和目標文化。
　　 基于此思想,本研究主要探討了英語角是否能夠影響參與者的跨文化交際能力；如果有,它又是如何影響的。本研究將經(jīng)常參與英語角

3、的32名江蘇大學2009級英語專業(yè)學生和幾乎不參與英語角的另32名同年級同專業(yè)學生分別作為實驗組和對照組進行實證研究,為期一年。
　　 根據(jù)Byram(1997)等關(guān)于跨文化交際能力構(gòu)成的分析,本研究從知識,意識和行為三個層面來考察研究對象的跨文化交際能力實驗前后的變化情況。
　　 本研究采用了定量與定性相結(jié)合的研究方法。在定量研究中,研究對象分別在前測和后測中分別回答了三份試卷(分別關(guān)于知識,意識和行為)。本研究用SP

4、SS中的配對樣本T檢驗來分析數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上,本研究采取隨機抽樣的方式從實驗組中選取8名學生進行訪談,了解及分析,經(jīng)過參與英語角,他們的跨文化交際能力是否提高以及可能的因為。
　　 根據(jù)收集的研究數(shù)據(jù),筆者發(fā)現(xiàn):
　　 在經(jīng)過一年的時間后,
　　 1.英語角對于英語專業(yè)學生跨文化交際能力有著積極的影響。
　　 2.英語角能夠提高英語專業(yè)學生的跨文化交際知識水平。實驗組和控制組的跨文化交際知識水平都有所提高

5、,但實驗組的提高程度明顯高于控制組。
　　 3.英語角對英語專業(yè)學生跨文化交際意識有促進影響但并不明顯。實驗組和控制組的跨文化交際意識水平都有所提高,且實驗組的提高程度的確高于控制組,但是并沒有顯著區(qū)別。
　　 4.英語角能夠提高英語專業(yè)學生的跨文化交際行為水平。實驗組和控制組的跨文化交際行為水平都有所提高,但實驗組的提高程度明顯高于控制組。
　　 5.英語角因提供了一個真實的跨文化交際平臺從而有利于提高英語專業(yè)