喀麥隆中學西班牙語教師培養(yǎng)模式及對本土漢語教師培的啟示.pdf

1、隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際交往的日益廣泛，世界各國對漢語學習的需求急劇增長，漢語國際推廣事業(yè)進入了快速發(fā)展的時期。但是隨之而來的問題是漢語學習需求的不斷增長與師資有限供給的矛盾日益突出。始于20世紀中期的非洲漢語教學同樣面臨著師資匱乏的問題。
　　 西非國家喀麥隆，自1996年建立漢語培訓中心以來，在中國政府和喀麥隆政府的合作支持下，漢語推廣事業(yè)蓬勃發(fā)展。2007年培訓中心升級為孔子學院。2008年喀麥隆馬魯阿大學高等師范學院

2、增設(shè)漢語專業(yè)，成為中西非地區(qū)唯一開設(shè)漢語專業(yè)的大學。2012年漢語正式納入喀麥隆國民教育體系，作為外語在初中三年級開始開設(shè)。喀麥隆人學習漢語的熱情，使之對漢語教師的需求量越來越大，如果單純依靠中國外派的漢語教師和志愿者，已遠遠不能滿足當?shù)貙h語教師的需求。因此，加快培養(yǎng)喀麥隆本土化漢語師資已成為喀麥隆漢語推廣事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。
　　 本文首先對喀麥隆已有的成熟的本土化西班牙語教師培養(yǎng)模式進行探析。文章選取喀麥隆雅溫得第一

3、大學高等師范學院德語西班牙語系中的西班牙語專業(yè)作為研究對象，從培養(yǎng)機構(gòu)，招生制度，課程設(shè)置，師資隊伍，畢業(yè)生就業(yè)情況等方面對喀麥隆中學西班牙語教師的培養(yǎng)模式進行了分析和探討，借鑒其經(jīng)驗，了解其特點。在此基礎(chǔ)上，本文將喀麥隆中學西班牙語教師的培養(yǎng)模式與喀麥隆本土漢語教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀做了對比分析。分別從課型分類、課程設(shè)置、教學時間、師資力量等角度進行對比，提出了喀麥隆本土漢語教師培養(yǎng)中存在的問題。最后，本文針對喀麥隆本土漢語師資培養(yǎng)中存在的問