漢、越趨向結(jié)構(gòu)的雙向習(xí)得分析研究.pdf

1、越南語(yǔ)里到現(xiàn)在還存在著漢語(yǔ)的痕跡，雖然現(xiàn)在越南語(yǔ)不使用漢字了，但是除了漢字之外，語(yǔ)法，特別是詞匯都似乎離不開(kāi)漢語(yǔ)的影響。由此可見(jiàn)漢語(yǔ)和越南語(yǔ)似乎大同小異的。雖然不論中國(guó)人學(xué)越南語(yǔ)還是越南人學(xué)漢語(yǔ)剛開(kāi)始都有容易掌握的感覺(jué)。但實(shí)際上卻相反，在學(xué)一門外語(yǔ)的過(guò)程中，他們也同樣犯了不少的錯(cuò)誤，有的是客觀的，有的是主觀的，這是不可避免的現(xiàn)象。
　　越南學(xué)生在與漢語(yǔ)有共同之處的越南語(yǔ)的基礎(chǔ)下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地對(duì)目的語(yǔ)-漢語(yǔ)偏離，以漢語(yǔ)為

2、標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤或不完善之處，漸漸這些錯(cuò)誤成為系統(tǒng)的、有規(guī)律的，學(xué)生在發(fā)生錯(cuò)誤之后如果無(wú)法進(jìn)行改正，將對(duì)他們的語(yǔ)言能力引起不良的影響。而且，對(duì)越南學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)語(yǔ)法中難點(diǎn)的難點(diǎn)就是各類補(bǔ)語(yǔ)，特別是趨向補(bǔ)語(yǔ)，這是由于其復(fù)雜性。
　　同樣的道理，中國(guó)學(xué)生學(xué)越南語(yǔ)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)偏誤，不是越南趨向結(jié)構(gòu)太復(fù)雜，而是其靈活性，讓學(xué)習(xí)者很容易混淆。作為對(duì)外漢語(yǔ)的研究生，本人對(duì)這個(gè)問(wèn)題覺(jué)得有可研究之處，研究結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性比較強(qiáng)，越南學(xué)生趨向補(bǔ)語(yǔ)偏

3、誤分析曾經(jīng)有人研究過(guò)，但中國(guó)學(xué)生學(xué)越南語(yǔ)的趨向結(jié)構(gòu)幾乎沒(méi)有人做過(guò)。所以本文的研究問(wèn)題圍繞著下面幾個(gè)方面：第一、本論文主要涉及到“V+趨向動(dòng)詞”的結(jié)構(gòu)，將漢語(yǔ)和越南語(yǔ)的趨向結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)進(jìn)行梳理、并進(jìn)行對(duì)比分析。目的是盡量找出兩者的共同點(diǎn)和不同之處。第二、本文通過(guò)真實(shí)數(shù)據(jù)對(duì)兩國(guó)的學(xué)生學(xué)趨向結(jié)構(gòu)所出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行歸納分析、分類、找出偏誤成因、強(qiáng)調(diào)偏誤階段性。第三、本文提出初步的有針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)一步探求兩國(guó)的學(xué)生學(xué)趨向結(jié)構(gòu)的過(guò)程和規(guī)律。<

4、br>　　本文章以偏誤分析為方法，旨在關(guān)注中國(guó)-越南學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)方語(yǔ)言里的趨向結(jié)構(gòu)過(guò)程中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)比分析，提出理論假設(shè)，實(shí)踐雙向調(diào)查，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析研究。最終得出的結(jié)論就是中、越學(xué)生趨向結(jié)構(gòu)偏誤類型包括：遺漏、誤代、誤加、錯(cuò)序、回避使用而偏誤的起因不外乎受母語(yǔ)的干擾、目的語(yǔ)的負(fù)遷移、學(xué)習(xí)策略與環(huán)境和立足點(diǎn)混淆等原因。在這個(gè)基礎(chǔ)上，本人針對(duì)初級(jí)和中高級(jí)階段的學(xué)生提供一些教學(xué)策略，基本上遵守循序漸進(jìn)的原則，從易到難，加強(qiáng)語(yǔ)義和語(yǔ)