基于詞匯知識框架對專四詞匯試題效度的研究.pdf

1、人們普遍認(rèn)為詞匯知識是二語語言水平中一個基本的組成部分。在二語習(xí)得研究領(lǐng)域，隨著研究的不斷深入和理論的逐步深化，詞匯知識不再被視為一個單一維度的構(gòu)架，而被看作是一個多維的概念框架。在此基礎(chǔ)上，眾多研究學(xué)者提出了各種形式相異卻又互為補充的詞匯知識框架體系。詞匯的寬度和深度這兩個維度是其中最基本也是最核心的方面。它們?yōu)槊枋鲈~匯知識的各個層面提供了切實可行的具體構(gòu)架。在西方理論學(xué)界，詞匯知識框架廣泛應(yīng)用于二語習(xí)得研究，近來，也逐漸為詞匯測試所

2、采用。各種詞匯測試在這種理論框架之下應(yīng)運而生，如：Nation(1990)的VocabularyLevelsTest，Wesche的theVocabularyKnowledgeScale和Meara的WordAssociationTest。前者用以測試詞匯的寬度，后兩者用以測試詞匯的深度。這些測試因其公認(rèn)的較高效度而被廣泛使用。 在國內(nèi)的學(xué)術(shù)界，與詞匯知識相關(guān)的研究主要集中在詞匯習(xí)得策略上，而詞匯知識與詞匯測試的相關(guān)性研究卻鮮有

3、涉及。針對TEM-4開展的效度評估就是一個典型的例證。關(guān)于TEM-4的效度研究大部分集中在測試的總體效度和測試語言技能項目的效度上(聽力、閱讀和寫作)，而有關(guān)詞匯測試試題的效度研究卻沒有。這存在兩種可能性：它的效度要么被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，要么被忽視了。迄今為止，TEM-4中的詞匯試題到底測試了何種程度的詞匯知識并不明了，所以針對這一點進行探究是很有必要的。 本文的總體目的是基于Henriksen提出的詞匯知識框架從詞匯的寬度和深

4、度兩個維度對TEM-4詞匯試題(2001年)的效度進行實證研究，Nation的VocabularyLevelsTest、Wesche的VocabularyKnowledgeScale和Meara的WordAssociationTest分別被選用為準(zhǔn)則測試，其成績與TEM-4詞匯試題成績一同作為原始數(shù)據(jù)，經(jīng)皮爾遜相關(guān)系數(shù)進行分析得到相應(yīng)結(jié)果并進行深入討論。整個實證研究的設(shè)計用以回答如下問題：1)目前TEM-4中的詞匯試題能否充分反映測試者

5、對所測詞匯的掌握程度?2)TEM-4詞匯試題與詞匯知識寬度的相關(guān)性如何?3)TEM-4詞匯試題與詞匯知識深度的相關(guān)性如何? 70名武漢工程大學(xué)英語專業(yè)二年級學(xué)生和5名外籍教師參與了本次實驗。實驗結(jié)果從詞匯知識的兩個方面進行分析—寬度和深度。 本文實驗結(jié)果表明TEM-4詞匯試題在歷時和共時的角度上對詞匯知識寬度的測試都有極高的效度。 然而，實驗數(shù)據(jù)表明TEM-4詞匯試題在某種程度上并不能有效地反映受試者對詞匯意義的