內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、沒有詞匯人們將很難表達任何事物,故詞匯的重要性不言而喻.一直以來,詞匯教學(xué)有兩種代表性的觀點,即內(nèi)隱詞匯教學(xué)方式和外顯詞匯教學(xué)方式.人們雖然意識到傳統(tǒng)的外顯教學(xué)方式存在諸多弊端,但對于如何將內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論用于詞匯教學(xué)的實踐并不多.
　　在克拉申的“習(xí)得—學(xué)得”假說和輸入假說理論的指導(dǎo)下,筆者將內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論用于高中英語詞匯教學(xué).為了證明內(nèi)隱教學(xué)方式是否更有利于提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率,筆者在山東省濟鋼高級中學(xué)做了對比教學(xué)實驗.受試者是來

2、自濟鋼高中高一五班和六班兩個平行班的學(xué)生(五班為實驗班,六班為控制班).在五班筆者采用的是內(nèi)隱的詞匯教學(xué)方式,六班采用的是外顯的詞匯教學(xué)方式.經(jīng)過對前測、后測及問卷結(jié)果的分析和討論,筆者得出如下結(jié)論:
　　1)與外顯教學(xué)方式相比,內(nèi)隱的詞匯教學(xué)方式更有利于提高學(xué)生的詞匯記憶時效.
　　2)與外顯教學(xué)方式相比,內(nèi)隱的詞匯教學(xué)方式更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。
　　3)內(nèi)隱詞匯教學(xué)方式和外顯詞匯教學(xué)方式相比,外顯

3、的教學(xué)方式容納的知識點較多,但從長遠來看,內(nèi)隱的教學(xué)方式更有利于提高學(xué)生的語用能力.本論文分為五章:
　　第一章文獻綜述,在這一章筆者從兩個角度對以下兩個問題進行了闡述:一是內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論,包括內(nèi)隱學(xué)習(xí)的界定、特點和應(yīng)用研究;二是英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀,分為了國外和國外兩部分來進行的闡述.
　　第二章理論基礎(chǔ),在這一章筆者對內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論用于第二語言學(xué)習(xí)中的相關(guān)理論依據(jù)進行了闡述,主要包括克拉申的“習(xí)得—學(xué)得”假說和輸入假說.在此基

4、礎(chǔ)上筆者又進一步對內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。首先筆者就什么是內(nèi)隱詞匯教學(xué)進行了界定,其次又對內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用途徑進行了探討.其應(yīng)用途徑主要包括通過語境進行詞匯教學(xué)和通過泛讀來進行詞匯教學(xué).
　　第三章研究方法和過程,在這一章筆者對于本教學(xué)實驗的研究目的、研究問題、研究假設(shè)、研究對象及研究變量還有研究方法和研究過程進行了說明.并對教學(xué)實踐過程做了較為詳細的描述.
　　第四章數(shù)據(jù)分析和討論,

5、在這一章筆者就前測和后測的成績進行了描述和分析,在此基礎(chǔ)上又對造成內(nèi)隱組和外顯組成績差異的原因進行了討論.
　　第五章結(jié)論和啟示,在這一章筆者首先就教學(xué)實踐前提出的三個研究問題作出了回答,后又給出了結(jié)論和此實驗對英語教學(xué)的啟示并指出了本實驗存在的不足及就進一步研究提出了建議.
　　在實驗過程中,筆者發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱和外顯的教學(xué)方式各有利弊,最好將兩者結(jié)合起來,揚長避短.本實驗由于時間倉促、被試范圍小還有受客觀條件和筆者自身水平等因素