網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略設(shè)計(jì)與實(shí)施.pdf

1、隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)走進(jìn)了教師培訓(xùn)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育解決了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中時(shí)效性差、工學(xué)矛盾突出、成本過高、培訓(xùn)受眾面小、形式單一等問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教師培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國教師繼續(xù)教育中流行的作法。在世界范圍內(nèi)，遠(yuǎn)程教育界公認(rèn)最權(quán)威的學(xué)校是英國開放大學(xué)，該校的師生比為1∶20。但是當(dāng)前我國的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育受培訓(xùn)人數(shù)、輔導(dǎo)教師人數(shù)和資金等因素的影響，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這個(gè)比例，而這些問題都是我國短期內(nèi)無法解決的問題。這就為我國

2、如何開展更好開展繼續(xù)教育提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一種輔導(dǎo)方法難以同時(shí)適應(yīng)眾多學(xué)習(xí)者的需求，但我國目前的學(xué)習(xí)支持服務(wù)難以做到一對(duì)一的輔導(dǎo)策略。這就需要提供一個(gè)完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略體系，該策略可以將學(xué)習(xí)支持服務(wù)分模塊提出不同的策略。
　　本文在分析當(dāng)前教師繼續(xù)培訓(xùn)形勢(shì)，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用和學(xué)習(xí)支持服務(wù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，界定了本研究中“網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育”和“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”的涵義。首先，以成人學(xué)習(xí)理論、知識(shí)分類理論、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論等作

3、為理論基礎(chǔ)，從理論層面分析我國網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略的現(xiàn)狀，并對(duì)國內(nèi)外學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略進(jìn)行概括總結(jié)。其次，本研究依托浙江省教師教育網(wǎng)《信息技術(shù)條件下教你如何上好課》這門課程，對(duì)已經(jīng)參與培訓(xùn)的學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互行為分析和知識(shí)建構(gòu)水平分析，了解學(xué)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;利用問卷對(duì)進(jìn)行調(diào)查，分析教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)需求等。從中發(fā)現(xiàn)和分析網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中學(xué)習(xí)支持服務(wù)存在的問題及成因。再次，經(jīng)過前期的調(diào)查和

4、分析，結(jié)合培訓(xùn)平臺(tái)的特點(diǎn)，從學(xué)術(shù)支持、情感支支持、管理支持和技術(shù)支持四個(gè)方面建構(gòu)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略。最后，將制定的學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略進(jìn)行有效性驗(yàn)證，對(duì)《信息技術(shù)條件下教你如何上好課》課程新一輪培訓(xùn)的利用學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略開展學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在培訓(xùn)結(jié)束后，通過學(xué)員的滿意度對(duì)比分析、學(xué)習(xí)效果分析、網(wǎng)絡(luò)交互行為分析和知識(shí)建構(gòu)分析來驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略的效果。本文最后總結(jié)研究所做的取得的研究結(jié)論及創(chuàng)新點(diǎn)，及研究仍存在的局限性，最后做