論語(yǔ)文課堂中的學(xué)生主體.pdf

1、學(xué)生主體作為語(yǔ)文課堂的重要組成部分，有其獨(dú)特的存在價(jià)值。反思和尋求語(yǔ)文課堂中的學(xué)生主體是建構(gòu)現(xiàn)代課堂的重大主題之一。新課改以來(lái)學(xué)生主體在語(yǔ)文課堂然中更是備受關(guān)注，而備受關(guān)注的學(xué)生主體在語(yǔ)文課堂中卻正在經(jīng)受著痛苦和彷徨。對(duì)語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體的理解必須從無(wú)知變?yōu)橛兄熘優(yōu)檎嬷?br>　　本文在界定語(yǔ)文課堂中的學(xué)生主體概念的基礎(chǔ)上，尋求語(yǔ)文課堂中的學(xué)生主體深厚的哲學(xué)史、心理學(xué)、教育學(xué)話語(yǔ)背景。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體的概念本身的結(jié)構(gòu)性分

2、析和哲學(xué)史、心理學(xué)、教育學(xué)話語(yǔ)背景的探求為語(yǔ)文課堂中的學(xué)生主體的理解奠基，從而在此層面上確立討論語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體的話語(yǔ)基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂中“學(xué)生主體”內(nèi)涵至少至少包括以下五個(gè)方面1.強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。2.實(shí)踐功能上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、價(jià)值、審美主體等。3.主體生成發(fā)展說(shuō)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的未完成的永恒生成狀態(tài)。4.主體性的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)體的認(rèn)知、情感、意志、行為等方面的的自覺(jué)性、自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。5.師生關(guān)系中的學(xué)生主

3、體說(shuō)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的以主體性為前提的地位。
　　探求語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體內(nèi)涵的根本目的在于關(guān)注具體的語(yǔ)文課堂的學(xué)生主體生存。正是在獲得語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體內(nèi)涵基礎(chǔ)上，挖掘出具體影響語(yǔ)文課堂中的學(xué)生主體存在的要素。影響語(yǔ)文課堂中的學(xué)生主體存在的要素主要有研究文本、語(yǔ)文教材、教師行動(dòng)中的關(guān)注等。通過(guò)對(duì)研究文本中的表述、語(yǔ)文教材、教師行動(dòng)中的關(guān)注等要素的考察，語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體的彰顯背后的遮蔽得以顯現(xiàn)。語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體要從從無(wú)知到有

4、知、熟知到真知、真知到真行離不開(kāi)對(duì)于語(yǔ)文課堂中“學(xué)生主體”遮蔽的原因以及語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體問(wèn)題的解蔽之道的尋求。本文正是以語(yǔ)文課堂中“學(xué)生主體”遮蔽的原因作為基礎(chǔ)，尋求語(yǔ)文課堂中“學(xué)生主體”解蔽的條件、機(jī)遇和道路。語(yǔ)文課堂中學(xué)生主體問(wèn)題的解蔽之路的尋求，至少要考慮以下四個(gè)方面;第一，學(xué)生從減除自身受壓抑的條件到自身獨(dú)立的覺(jué)醒。第二，確立學(xué)生主體在語(yǔ)文課堂中的邏輯先在性位置。第三，語(yǔ)文教師的學(xué)生主體觀念的完善。第四，以學(xué)生主體觀念促語(yǔ)文教