淺談?wù)Z文課堂中如何組織學(xué)生討論

1、淺談?wù)Z文課堂中如何組織學(xué)生討論石壩九校徐影摘要：摘要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中討論的重要性，討論是教學(xué)的一種手段，討論要講究實(shí)論的重要性，討論是教學(xué)的一種手段，討論要講究實(shí)效，而不是一種形式，怎樣才提高討論的效果呢，我認(rèn)為首先教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，引導(dǎo)討論。其次設(shè)計(jì)好需要討論的問(wèn)題，把握好討論時(shí)機(jī)。提出討論要求和討論時(shí)間。然后深入到討論小組中去，調(diào)控討論的內(nèi)容和節(jié)奏。最后總結(jié)討論結(jié)果，評(píng)價(jià)討論情況。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：討論法實(shí)效教學(xué)過(guò)程

2、問(wèn)題方法“討論法”是我們常用的課堂教學(xué)的方法之一。早在兩千多年前，我國(guó)古代教育家孔子就經(jīng)常與學(xué)生討論問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，傳授有關(guān)知識(shí)。古代希臘哲學(xué)家蘇格拉底也采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，被稱之為“助產(chǎn)術(shù)”。1919年英國(guó)教授俄斯凱恩明確提出了討論式教學(xué)模式的概念。杜威的“活動(dòng)課程”、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論問(wèn)世以來(lái)，人們進(jìn)一步從課程論、心理學(xué)等理論以及課堂實(shí)踐方面，為討論法的運(yùn)用提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐例證。他們認(rèn)為對(duì)概念的思考及對(duì)技能和習(xí)慣的領(lǐng)悟性

3、學(xué)習(xí)優(yōu)于根據(jù)重復(fù)練習(xí)原則對(duì)技能、習(xí)慣和記憶關(guān)系的學(xué)習(xí)，而討論是促進(jìn)思考和領(lǐng)悟最有效的途徑。根據(jù)威特羅克的“生成學(xué)習(xí)模式”，大腦不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息，而應(yīng)是主動(dòng)地建構(gòu)它對(duì)信息的解釋，并從中得出推論?！坝懻摲ā辈坏茏寣W(xué)生在各抒己見(jiàn)中獲取知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，合作的精神。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師如果能組織好學(xué)生有效的談?wù)摚悄闼瓿傻慕虒W(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也就基本完成了。新課標(biāo)倡導(dǎo)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求學(xué)生自主、探討、合作交流的學(xué)習(xí)讓學(xué)

4、生討論是要有實(shí)效而不是形式現(xiàn)在有的公開(kāi)課討論是搞“花架子”，實(shí)效性不強(qiáng)。要么討論的問(wèn)題過(guò)淺要么討論時(shí)間不足要么部分學(xué)生沒(méi)有真正參與到討論中來(lái)讓討論流于形式……。這樣就直接影響了課堂教學(xué)的效益。那么我們?nèi)绾谓M織好有效的課堂討論呢教師在課堂討論中應(yīng)該體現(xiàn)延怎樣的主體作用呢？怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用？讓學(xué)生能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言表達(dá)、交流、協(xié)作等能力的目的呢我認(rèn)為這是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合自己這幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐淺談組織

5、有效的語(yǔ)文課堂討論的幾點(diǎn)體會(huì)：一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)立討論小組，引導(dǎo)討論一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)立討論小組，引導(dǎo)討論怎樣設(shè)立討論小組呢，我是按學(xué)生各自的性格特點(diǎn)，有的孩子天真活潑、合群、愛(ài)交朋友，而有的性格內(nèi)向不愿與人交流，針對(duì)這些清況，我在課前就認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性長(zhǎng)；一人負(fù)責(zé)紀(jì)律；讓發(fā)言的學(xué)生說(shuō)清楚，其他學(xué)生聽(tīng)明白，別人說(shuō)話時(shí)不能打斷，需補(bǔ)充等他說(shuō)完才能補(bǔ)充。要做好記錄。討論完小組要進(jìn)行總結(jié)討論結(jié)果，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的地方要向老師求助。討論的

6、時(shí)間也要把握好，時(shí)間太短學(xué)生的思維還沒(méi)啟開(kāi)，考慮答案不全面，組內(nèi)也不能各抒己見(jiàn)，討論效果不佳?？墒菚r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又不能完成教學(xué)任務(wù)，所以要恰當(dāng)好處。四、深入討論，調(diào)控討論四、深入討論，調(diào)控討論討論時(shí)貪玩的學(xué)生借此機(jī)會(huì)說(shuō)與討論無(wú)關(guān)的話題，針對(duì)這種情況，我采用的辦法是巡視每組，參與他們的討論中去。二年級(jí)下冊(cè)《最大的“書(shū)”》的教學(xué)中，要求學(xué)生討論問(wèn)題：為什么巖石是最大的“書(shū)”？有的學(xué)生說(shuō)：因?yàn)閹r石是一頁(yè)一頁(yè)。有的學(xué)生說(shuō)巖石上有字的痕跡。這些問(wèn)題就

7、偏離了正確的軌道，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從巖石的形成過(guò)程進(jìn)行討論，引入到中心問(wèn)題，這樣學(xué)生就明白通過(guò)對(duì)巖石中的化石的研究，它能告訴我們?cè)S多遠(yuǎn)古的知識(shí)。五、總結(jié)討論結(jié)果，評(píng)價(jià)討論情況五、總結(jié)討論結(jié)果，評(píng)價(jià)討論情況討論結(jié)束后，進(jìn)行匯報(bào)交流結(jié)果，對(duì)正確的我給予肯定和表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的也不能打消其積極性，也鼓勵(lì)不讓他們失去信心。評(píng)價(jià)每組的討論情況，用打分形式評(píng)出優(yōu)勝小組，然后用小禮品頒獎(jiǎng)。討論的確是發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)取別人見(jiàn)解，吸納別人意見(jiàn)的好習(xí)慣