佛山市班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告.pdf

1、2002年,在天津大港區(qū)召開的一年一度班集體理論建設(shè)研討會(huì)上,首都師范大學(xué)的王海燕老師首次提出了“班主任專業(yè)化”的概念,由此,對(duì)班主任專業(yè)化的研究逐漸成為教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。與此同時(shí),對(duì)班主任“專業(yè)發(fā)展”的研究也成為了教育研究的重要議題,研究者從不同的角度,獲得了豐富的研究成果。然而,當(dāng)前關(guān)于班主任專業(yè)發(fā)展的研究,主要以理論研究為主,而實(shí)證研究偏少,缺乏對(duì)不同區(qū)域和學(xué)校具體情況的考察。因此,提出的相關(guān)策略不一定適合所有的地區(qū)和學(xué)校。針對(duì)

2、這一現(xiàn)實(shí)狀況,考慮到佛山市教育改革和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,本文力圖通過(guò)實(shí)證研究的方法,了解佛山市班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和問(wèn)題,并據(jù)此提出促進(jìn)佛山市班主任專業(yè)發(fā)展的具體策略。全文除緒論部分以外,主要由四部分構(gòu)成:
　　 第一部分:班主任專業(yè)發(fā)展及其重要性。該部分從理論層面梳理了班主任專業(yè)發(fā)展的相關(guān)概念,通過(guò)班主任專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)比,彰顯了班主任專業(yè)發(fā)展的特殊性,為全文的論述奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí),從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,學(xué)校班級(jí)建設(shè)和學(xué)

3、校特色發(fā)展三個(gè)層面分析了班主任專業(yè)發(fā)展的重要性。
　　 第二部分:佛山市班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。本部分是該文的實(shí)證調(diào)查部分,也是全文的重點(diǎn)。通過(guò)《佛山市班主任專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展需求調(diào)查問(wèn)卷》和《佛山市促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查問(wèn)卷》兩套問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析處理,從以下五個(gè)方面描述了佛山市班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,這五個(gè)方面分別為:(1)班主任的現(xiàn)狀、委任、評(píng)價(jià)與自我滿意度;(2)班主任的教育理念;(3)班主任的工作能力;(4)班主任專業(yè)

4、發(fā)展的促進(jìn)機(jī)制;(5)班主任的專業(yè)發(fā)展需求。
　　 第三部分:佛山市班主任專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題及原因。該部分從班主任自身的教育觀念、實(shí)踐行為、專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性三個(gè)方面分析了佛山市班主任專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題,并認(rèn)為導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因有:缺乏完善的班主任職業(yè)準(zhǔn)入和職前培訓(xùn)機(jī)制、缺乏科學(xué)的班主任評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)和促進(jìn)制度以及班主任專業(yè)發(fā)展外部支持系統(tǒng)的缺位。
　　 第四部分:促進(jìn)佛山市班主任專業(yè)發(fā)展的對(duì)策。該部分提出解決佛山市班主任