特殊教育教師情緒勞動、應(yīng)對方式和職業(yè)壓力的關(guān)系.pdf

1、本研究結(jié)合當(dāng)代特殊教育教師的現(xiàn)實生活環(huán)境，對特殊教育教師情緒勞動、應(yīng)對方式及職業(yè)壓力狀況進(jìn)行調(diào)查，從應(yīng)對方式角度研究特殊教育教師情緒勞動與職業(yè)壓力的關(guān)系，探明應(yīng)對方式在特殊教育教師情緒勞動和職業(yè)壓力發(fā)展中的作用，研究的結(jié)果為教育部門出臺相關(guān)政策提實證研究依據(jù)，為緩解教師職業(yè)壓力和提高教師的教學(xué)質(zhì)量等實踐工作提供理論和實證研究基礎(chǔ)。
　　本研究以360名特殊教育教師為對象，采用《情緒勞動測量量表》、《應(yīng)對方式測量量表》、《職業(yè)壓力測

2、量量表》，運用方差分析、相關(guān)分析、多元回歸分析等統(tǒng)計方法，分析特殊教育教師情緒勞動、應(yīng)對方式及職業(yè)壓力的關(guān)系，得出以下結(jié)論:
　　(1)在情緒勞動的各維度中，男教師的表面行為顯著高于女性;女教師被動深度行為顯著高于男教師;在應(yīng)對方式的兩個維度中，女教師的積極應(yīng)對高于男教師;特殊教育教師的職業(yè)壓力在性別上不存在顯著差異。
　　(2)在情緒勞動的各維度中，除了在表面行為的維度上特殊教育教師的職稱無差異顯著外，其余的兩個維度均有顯

3、著差異。應(yīng)對方式的兩個維度均有差異，在積極應(yīng)對的維度上，小教三級的特殊教師顯著性低于其他職稱，在消極應(yīng)對的維度上，小教二級、中教二級及中教高級的特殊教育教師顯著性低于小教高級的特殊教師。特殊教育教師的職業(yè)壓力在職稱上無差異。
　　(3)特殊教育教師的職業(yè)壓力總分與主動深度行為及被動深度行為存在顯著負(fù)相關(guān)，職業(yè)壓力總分與表面行為存在顯著正相關(guān)。專業(yè)發(fā)展壓力與主動深度行為、被動深度行為、情緒勞動總分均存在顯著負(fù)相關(guān)，專業(yè)發(fā)展壓力與表面

4、行為存在顯著正相關(guān)。社會及學(xué)校評價壓力與被動深度行為存在顯著負(fù)相關(guān)，社會及學(xué)校評價壓力與表面行為存在顯著正相關(guān)。
　　(4)特殊教育教師的工作負(fù)擔(dān)壓力及專業(yè)發(fā)展壓力、職業(yè)壓力總分與積極應(yīng)對均存在顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)生問題行為對應(yīng)對方式的各因子均有好的預(yù)測作用。工作負(fù)擔(dān)壓力對應(yīng)對方式的各因子均有好的預(yù)測作用。
　　(5)特殊教育教師的職業(yè)壓力既直接影響情緒勞動，又通過應(yīng)對方式間接影響情緒勞動。應(yīng)對方式在情緒勞動和職業(yè)壓力間的中介作用