美國高等教育釋憲案程序正義研究.pdf

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2、國，最高法院擁有對憲法進(jìn)行解釋的權(quán)利。大法官通過對涉憲案判決的方式，根據(jù)憲法文本和釋憲程序，對涉訴雙方的權(quán)責(zé)關(guān)系予以裁決，從而使憲法精神在司法大案中得到體現(xiàn)，最終樹立憲法的權(quán)威，推動(dòng)憲法的實(shí)施。美國的高等教育釋憲案是基于法律文本上，由法院的法官依據(jù)正當(dāng)性程序?qū)逃讣M(jìn)行憲法解釋的判案。程序。正義就是要求過程具有正當(dāng)性和公平性的重要原則。程序正義保障了憲法實(shí)施的公平正義，要求大法官在行使解釋權(quán)時(shí)遵循一定的法律依據(jù)，規(guī)范了法官解釋權(quán)的同時(shí)

3、促進(jìn)了法官們判案的權(quán)威性。研究美國高等教育釋憲案的程序正義不僅可以加深我們對于司法程序的認(rèn)識，也為我國高校的法治建設(shè)開闊了新的視野。本文主要從高等教育的三大主體一高校組織、高校教師和高校學(xué)生來分析美國高等教育釋憲案的主要特征：規(guī)范的憲法是釋憲方法、大法官作為釋憲者；程序正義是釋憲權(quán)威的基本保障。美國的高等教育釋憲案正是這三者因素相互作用下對高校教育主體產(chǎn)生影響的產(chǎn)物。論文以高等教育三大主體的視角分別選取了不同的案例，在介紹案情及其審判程

4、序的同時(shí)從多方面的角度詳細(xì)分析美國高等教育釋憲案中的程序正義，結(jié)合高等教育三大主體的具體案例點(diǎn)出了司法在解決高等教育紛爭中的重要性，說明了憲法解釋對程序正義的重要作用。美國的釋憲程序維護(hù)了高校三大主體的法律尊嚴(yán)，為他們提供了可行的司法救濟(jì)的途徑，在限制地方行政主管部門濫用權(quán)力的同時(shí)，也賦予一定的權(quán)能。通過本文的研究，我們認(rèn)識到司法解釋是維護(hù)程序正義的重要手段，大法官通過司法解釋來維護(hù)高校主體的公平正義是具有法律依據(jù)和法律權(quán)威的。我們要加