基于博客的CMC寫(xiě)作案例研究.pdf

1、基于建構(gòu)主義，認(rèn)知主義和交際理論的過(guò)程法（process approach）認(rèn)為寫(xiě)作是一種積極、主動(dòng)地完成意義建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，注重學(xué)生之間的交流和師生的互動(dòng)。因此，過(guò)程法體現(xiàn)了寫(xiě)作教學(xué)的本質(zhì)，符合語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，又為過(guò)程法的實(shí)現(xiàn)提供了各種便利。 計(jì)算機(jī)輔助交流（CMC）是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的交流，其目的是為了完成特定任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)人際交往。CMC的反思性和互動(dòng)性為學(xué)

2、習(xí)群體創(chuàng)造了共同構(gòu)建知識(shí)的機(jī)會(huì)，其特有環(huán)境減少了面對(duì)面授課方式中時(shí)常遇到的情感因素。CMC可以是同步的，也可以是異步的。基于CMC的博客技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中興起，憑借其簡(jiǎn)單，快捷，易操作，開(kāi)放性，交互性，共享性正滲入教學(xué)領(lǐng)域。 本研究結(jié)合了案例法和調(diào)查法進(jìn)行定性和定量分析。把博客技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，嘗試在CMC環(huán)境下利用過(guò)程法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。10個(gè)受試者加入了為期15周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分為兩個(gè)階段進(jìn)行：首先是為期4周的培訓(xùn)階段，受試者熟

3、悉了網(wǎng)絡(luò)博客寫(xiě)作的基本環(huán)境和方法以及過(guò)程法寫(xiě)作的步驟和內(nèi)容；接下來(lái)是為期11周的實(shí)施階段，此階段按過(guò)程法的步驟并結(jié)合博客寫(xiě)作的實(shí)際分為題目討論、寫(xiě)前、提綱、草稿、初稿、同學(xué)互評(píng)、二稿、教師評(píng)稿和編輯等幾個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)前后側(cè)問(wèn)卷和后續(xù)訪談獲得。量化數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS分析處理。研究證實(shí)，博客是一個(gè)理想的實(shí)施過(guò)程法寫(xiě)作教學(xué)的平臺(tái)，基于博客的CMC過(guò)程寫(xiě)作法顯著提高的學(xué)生的寫(xiě)作輸出量和寫(xiě)作質(zhì)量，其合作互動(dòng)的方式不但有助于增強(qiáng)師生和生生的協(xié)作