基于圖形-背景理論的英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的認(rèn)知研究.pdf

1、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是英語(yǔ)中一個(gè)非常重要的語(yǔ)法點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言學(xué)家對(duì)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)及其教學(xué)做了很多研究。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是人類認(rèn)知發(fā)展的產(chǎn)物，不同語(yǔ)態(tài)反映了語(yǔ)言使用者在描述同一事件中所采用的不同視角。如果語(yǔ)言使用者選擇施事視角，就會(huì)采用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)；如果語(yǔ)言使用者選擇受事視角，就會(huì)采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)?？傊?，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的選擇過(guò)程是人類的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言使用者選擇受事視角去識(shí)解一個(gè)事件，運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)去表達(dá)其認(rèn)知結(jié)果。
　　 因?yàn)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)必須與人類認(rèn)知相

2、結(jié)合，所以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)也要采用認(rèn)知視角。然而，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)仍存在著一些難點(diǎn)，尤其是對(duì)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用的教學(xué)。本論文以圖形-背景理論為基礎(chǔ)分別對(duì)怎樣教授被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式，意義及使用進(jìn)行了分析。圖形-背景理論認(rèn)為：主體的知覺(jué)認(rèn)知往往包括圖形和背景兩部分信息。人們總傾向于在背景中感知圖形。圖形是包含于背景之中但又突出于背景的成分，在認(rèn)知中占優(yōu)勢(shì)，而背景相對(duì)于圖形來(lái)說(shuō)，在認(rèn)知中不占優(yōu)勢(shì)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是圖形-背景這-理論在句法層面上的一種

3、體現(xiàn)。一般情況下，人們?cè)谑褂帽粍?dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)會(huì)把受事者感知為圖形，置于句子的主語(yǔ)位置，而把施事者感知為背景。圖形-背景理論對(duì)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的解釋不僅有著其理論意義，而且在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方面有著其重要的實(shí)踐意義。因此，本論文還在中學(xué)采用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者分別設(shè)定了實(shí)驗(yàn)班和控制班。在控制班采用傳統(tǒng)方法教授被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；在實(shí)驗(yàn)班采用以圖形-背景理論為基礎(chǔ)的認(rèn)知方法教授被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。認(rèn)知教學(xué)方法充分考慮到了學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知因素。對(duì)比實(shí)驗(yàn)