大學(xué)生英語四級成績相關(guān)因素研究：基于語言學(xué)習(xí)策略的視角.pdf

1、本研究探討大學(xué)英語四級成績（下稱：四級成績）的影響因素，主要討論語言學(xué)習(xí)策略，還涉及性別、學(xué)院、方言背景、入學(xué)英語等級、外教、師生互動和ELC活動。語言學(xué)習(xí)策略采用Oxford（1990）的SILL量表。四級成績采用第一次參加四級考試的成績?；?35個問卷樣本和5份訪談資料，使用描述統(tǒng)計、T檢驗、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等方法，輔以訪談，對研究問題進行分析。結(jié)論如下：
　　（1）汕大本科生四級成績均值為512.25分，標準差

2、52.03分。參照全國常模（均值500，標準差70），相應(yīng)百分位在55％～65%之間，高于全國平均水平，差異較小。
　　（2）汕大本科生語言學(xué)習(xí)策略使用水平總體處于中等，得分最高是補償策略。除了情感策略，女生在總策略和其他五個子策略的得分均高于男生。商學(xué)院的總策略水平最高，而商學(xué)院四級成績均值也在七個學(xué)院中最高。講客家話的學(xué)生策略均值水平最高，而四級成績均值卻最低。入學(xué)英語等級，由level1到level3，總策略均值依次增加。由

3、外教授課的學(xué)生總策略得分均高于非外教授課的學(xué)生。
　　（3）記憶策略、認知策略、補償策略、元認知策略、社交策略、總策略均與四級成績存在正相關(guān)關(guān)系（p<0.01）。六個子策略之間均在0.01水平上達到顯著相關(guān)。
　?。?）全回歸分析表明，六個子策略解釋了四級成績變異的16%。其中，認知策略、元認知策略和情感策略通過系數(shù)顯著性檢驗。逐步回歸分析的結(jié)果進一步證實這三個策略對于四級成績的影響較大。認知策略和元認知策略與四級成績關(guān)系最

4、為密切，存在正相關(guān)關(guān)系。
　?。?）不同學(xué)生群體的四級成績差異分析。女生成績均值高于男生均值，而群體差異較小。在學(xué)院維度上，工學(xué)院分別與法學(xué)院、商學(xué)院和新聞學(xué)院存在顯著性差異。且法學(xué)院、商學(xué)院和新聞學(xué)院的均值均高于工學(xué)院。在方言背景維度上，講潮汕話和普通話的學(xué)生四級成績均值均高于講客家話學(xué)生。在入學(xué)英語等級維度上，入學(xué)英語等級越高，四級成績可能就越高。在外教維度上，外教授課的學(xué)生四級成績高于非外教授課的學(xué)生。師生互動和ELC活動維