中西方學生在武術(shù)學習中認知與行為的差異性——以卑爾根孔院與北體大的學生為例.pdf

1、本文通過文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法和對比分析法等方法對中西方學生在武術(shù)學習中的認知與行為的差異行進行調(diào)查與分析，認為主要存在以下差異：
　　在對教師身份的認識上，西方學生更講究老師與學生間的平等關(guān)系，常把老師看成一個“建議者”、“指導(dǎo)者”。中國學生認為教師即是長輩。在態(tài)度上更加尊重老師；而在西方，教師往往需要贏得尊重。
　　在思維方式上，中國學生在武術(shù)學習中容易傳習中國傳統(tǒng)的比類取象思維，講究會意

2、與體悟，西方學生則更直觀，講究精確與實證。
　　挪威卑爾根孔院的學生對武術(shù)的認知更為多元。在許多西方人眼里，武術(shù)是一種生活方式。中國學生更多認為武術(shù)是一種運動，或是種文化。
　　卑爾根孔院的學生在學習武術(shù)的動機上非常主動，以興趣和樂趣為主導(dǎo)，自我因素為主要因素。相對來說北體大的學生在動機上較為被動，具有一定功利性，且受外界影響較多。
　　關(guān)于學習方式，籠統(tǒng)的來說，中國學生更善于觀察、模仿和重復(fù)，第一信號系統(tǒng)較強；而挪威

3、的學生這方面相對較差，需要更多地思考和理解動作，需要更多的語言指導(dǎo)，第二信號系統(tǒng)占主導(dǎo)。
　　在學習內(nèi)容上，相比北體大的學生而言，一般來說卑爾根孔院的學生對弄清動作的技擊含義以及文化或哲學內(nèi)涵具有更強烈的意愿。當然中國學生也具有這樣的需求，而西方學生更愛問，更傾向于表達。
　　學生的課堂表現(xiàn)很大程度取決于教師，但一般來說，中國的武術(shù)課堂氣氛往往比較嚴肅，紀律性強。西方學生的在課堂上更加活躍。最典型的差異是西方學生經(jīng)常會提問，