漢語(yǔ)初級(jí)班口語(yǔ)教學(xué)調(diào)查研究——以江西師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院初級(jí)班為例.pdf

1、本文以江西師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院初級(jí)班為研究對(duì)象，對(duì)初級(jí)班口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，采用文獻(xiàn)研究，真人訪談，對(duì)比研究，數(shù)據(jù)分析等方法，從學(xué)習(xí)者，教師，教材，課程設(shè)置等多個(gè)角度分析初級(jí)班口語(yǔ)教學(xué)中的有利因素和存在問(wèn)題，并從克拉申輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)得到理論上的指導(dǎo)和啟示，進(jìn)而提出具有針對(duì)性的教學(xué)建議，以期推動(dòng)漢語(yǔ)初級(jí)班口語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，提高學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力。
　　緒論部分對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行理論上的綜述和整理，分析相關(guān)理論內(nèi)容的

2、成果與不足，指出本文論題的必要性和創(chuàng)新之處。
　　第一章從學(xué)生情況、教師情況、教材情況和課程設(shè)置情況對(duì)初級(jí)班口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行描述，在對(duì)復(fù)雜的學(xué)生情況進(jìn)行分析時(shí)，本文采用了三個(gè)國(guó)際量表相對(duì)科學(xué)地將學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行分類和評(píng)定。一方面分析結(jié)果表明，教師、教材和課程設(shè)置都相對(duì)科學(xué)合理，利于教學(xué)工作的開(kāi)展；另一方面本文也總結(jié)了量表數(shù)據(jù)反映的初級(jí)班學(xué)習(xí)者在動(dòng)機(jī)、觀念和風(fēng)格方面存在的特點(diǎn)與問(wèn)題。
　　第二

3、章對(duì)初級(jí)班的課堂自然語(yǔ)料和口語(yǔ)測(cè)試語(yǔ)料進(jìn)行整理，從語(yǔ)料偏誤類型和內(nèi)容進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論，初級(jí)班學(xué)生的口語(yǔ)能力未完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生情況是目前階段影響教學(xué)的最重要也是最主要的因素。
　　第三章以克拉申輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)為理論指導(dǎo)，提出理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和啟示：關(guān)注輸入與輸出提升學(xué)生口語(yǔ)能力，關(guān)注情感、文化等心理因素提升學(xué)生口語(yǔ)能力。
　　第四章從教學(xué)原則和教學(xué)方法上對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)班口語(yǔ)教學(xué)提出建議。
　　最后