漢語國際教育碩士泰國留學生的漢語學習動機調(diào)查研究——以重慶地區(qū)為例.pdf

1、漢語國際教育碩士泰國留學生的漢語學習動機調(diào)查研究——以重慶地區(qū)為例⑧重慶大學碩士學位論文(學術(shù)學位)學生姓名：THIDAKASETKALA指導教師：彭靜教授專業(yè)：課程與教學論(現(xiàn)代外語教育)學科門類：教育學重慶大學外國語學院二0一二年五月重慶大學碩士學位論文中文摘要摘要動機被許多研究者認為是成功學習第二／外語的主要決定性因素之一。在Gardner和Lambert動機研究模式的基礎上，國內(nèi)外學者予以拓展，對學生一語／外語學習動機及其各個維

2、度(因素)進行了較多相關研究。中國的研究多是針對中國各類英語學習者的外語學習動機，或面向整個來華留學生群體的二語學習動機，而關于某具體專業(yè)來華留學生漢語學習動機的研究還不多?；诖?，同時考慮到漢語國際教育碩士專業(yè)培養(yǎng)與留學生漢語教學的密切聯(lián)系，本研究對在重慶地區(qū)(重慶大學與西南大學)漢語國際教育碩士專業(yè)學習的泰國留學生的漢語學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析，以探究來華漢語國際教育碩士泰國留學生漢語學習動機類型、動機強度，及其在不同個體背景下的動

3、機差異。本研究采用問卷調(diào)查法進行調(diào)查，對在重慶地區(qū)(重慶大學與西南大學)44名的漢語國際教育碩士專業(yè)泰國留學生進行了漢語學習動機調(diào)查，并應用社會科學系統(tǒng)軟件SPSS160予以統(tǒng)計分析；總結(jié)漢語國際教育碩士專業(yè)泰國留學生漢語學習動機的現(xiàn)狀，分析比較其學習動機類型及其強度變化。研究發(fā)現(xiàn)，工具型動機是漢語國際教育碩士專業(yè)泰國留學生的主要動機類型，而外在動機較弱。同時也發(fā)現(xiàn)泰國留學生的漢語學習動機在性別、年齡及種族等方面沒有明顯差異，而學習漢語

4、的時間長度對泰國留學生的漢語學習動機強度具有一定的影響，已學習漢語較長時間的學生，內(nèi)在動機、外在動機及工具型動機逐漸降低，而融入型動機則基本呈上升的趨勢。本研究還發(fā)現(xiàn)泰國留學生在“對外漢語教師”事業(yè)上具有較強的的內(nèi)在動機，意味著泰國留學生對對漢語教師事業(yè)感興趣和喜歡該事業(yè)本身而來學習漢語國際教育碩士專業(yè)，他們學習該專業(yè)是因為想當一名漢語教師。針對漢語國際教育碩士專業(yè)泰國留學生的漢語教學，作者在教學目標、課程設置等方面分別提出了激發(fā)學生漢