中高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法探析.pdf

1、語(yǔ)言口頭表達(dá)能力是衡量一個(gè)人掌握第二語(yǔ)言水平最直觀(guān)、最基本的方式。對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口頭表達(dá)能力以及用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)體系中獨(dú)立出來(lái)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是近些年，對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的理論研究、教材研究、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)法的研究都取得了突破性的進(jìn)展。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以及當(dāng)下對(duì)新媒體的利用都存在不足之處。根據(jù)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯提出的交際能力理論以及二十世紀(jì)八十

2、年代出現(xiàn)的情景認(rèn)知理論，本文提出實(shí)踐口語(yǔ)教學(xué)法，即將交際法、直接法、情景法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法等融合而以實(shí)踐為基礎(chǔ)的綜合方法，通過(guò)大量的模仿練習(xí)，形成學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣，達(dá)到提高對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的目的。
　　本文由六個(gè)部分構(gòu)成：在第一部分引言中，主要回顧了相關(guān)的研究成果，交代了本文的選題緣由及意義、研究方法及思路、研究重點(diǎn)及難點(diǎn)等；第二部分明晰了對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和主要任務(wù)；第三部分，從對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的滯后性、教學(xué)模式的固化