朗讀對聽力的積極作用.pdf

1、聽是掌握語言的四種基本技能之一，然而許多高中生常常在聽的過程中無法辨認出一些熟悉的單詞、短語和句子，而在看文稿時卻很容易辨認出。傳統(tǒng)的聽力教學以教師為中心，強調通過為學生提供大量的可理解性輸入來提高學生的聽力理解水平。聽力作為語言學習的一個技能，自然脫離不開對語言的理解。但是，傳統(tǒng)的聽力教學忽略了學生在接聽教材，處理信息的過程中表現出的規(guī)律。本文首先通過相關的聽力教學和研究的理論和心理學的信息加工系統(tǒng)理論，指出語音識別即對二語語音的感知

2、能力是聽力理解過程中的關鍵。然而，怎樣來提高這種感知能力呢?一般的研究認為，大量的聽力輸入是提高語音感知能力的有效方法，研究者卻忽視了另外一種提高語音感知能力的方法，即自我語音的反饋方法。根據言語聽辨的肌動模型理論和語音表征建構的一般原理，通過自我語音的反饋，第二語言音位表征能夠變得更加清晰，個體能增強對具體語音的辨析能力，從而可能促進對聽覺輸入的語音的加工過程。因此，本文同時又通過神經語言學分析朗讀的本質、特征，試圖研究朗讀對聽力理解