對外漢語“V著”教學(xué)初探.pdf

1、助詞“著”既是對外漢語教學(xué)的重點，也是難點。本文總結(jié)了前人對于動態(tài)助詞“著”的本體研究、對外漢語教學(xué)狀況研究和分布研究，從語義、語法、分布等角度論述“著”的語義特征及其句法表現(xiàn)。
　　 全文分為四章。
　　 第一章從本體和對外漢語兩方面對漢語時體范疇的研究進(jìn)行了綜述。最終同意漢語中存在“體”范疇，綜合各家相同的說法分析“著”表示“進(jìn)行義”和“持續(xù)義”的根本區(qū)別，本文同意“著”表“持續(xù)義”。
　　 第二章分析了“著

2、”的三項主要語義特征，及其限定下的句法表現(xiàn)。由于“著”的非完整性限定它不能與表達(dá)事件具體時間長度的詞語連用，不與標(biāo)記動作計量的詞語即動詞的動量補語連用，不與“有界”動詞連用?！爸钡某掷m(xù)性決定它一般和表持續(xù)性的動詞連用，不與瞬間動詞連用?！爸钡膭?靜二重性決定了它既能跟具有動態(tài)特征的動詞連用，又能加非動作動詞。在與具有動靜雙重性的動詞連用時容易出現(xiàn)歧義的情況，但可以通過變換分析的方法進(jìn)行區(qū)分。在此同時我們還考察了現(xiàn)有大綱中“著”的語法

3、項目并研究了其排序問題，以便進(jìn)行實用而又有層次的“V著”教學(xué)。
　　 第三章總結(jié)了留學(xué)生在習(xí)得“V著”的偏誤，主要是想把這些偏誤分門別類，并試圖找到造成此類偏誤的原因所在。研究發(fā)現(xiàn)偏誤的來源可能源于學(xué)生自身，也有來自教師方面的。學(xué)生方面有母語遷移，個人因素，認(rèn)識局限。老師方面由于講解方法不當(dāng)，過度注重語法導(dǎo)致泛化等。
　　 第四章提出了一些對“V著”教學(xué)的思考與設(shè)計?；谏厦嫒碌难芯?，本章主要分析了教學(xué)方法優(yōu)缺點和語法