大語文視野的大眾文化資源應(yīng)用研究.pdf

1、八、九十年代之交，伴隨著中國(guó)社會(huì)的劇變，大眾文化它全方位地放逐并且取代了八十年代的相對(duì)準(zhǔn)‘精英’文化，而成為這個(gè)社會(huì)當(dāng)中最主流的、最強(qiáng)有力的文化建構(gòu)力量，大眾文化在我們當(dāng)代生活當(dāng)中無所不在。當(dāng)我們?cè)谟懻摯蟊娢幕摬辉撨M(jìn)入課堂的時(shí)候，實(shí)際上已經(jīng)包含著這樣一個(gè)事實(shí)：大眾文化已經(jīng)存在于我們的課常,已經(jīng)滲透到了我們的語文教學(xué)中。我們作為語文教育工作者不應(yīng)該一味回避、批評(píng)。我們應(yīng)該以一種虛懷若谷、海納百川的態(tài)度去審視、挖掘它。 《高中語文

2、課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程資源的開發(fā)與利用部分的說明中指出：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、例絡(luò)，各種標(biāo)牌廣告等等。課程標(biāo)準(zhǔn)中所述的當(dāng)代文化、多元文化、多樣文化，既應(yīng)該包括主導(dǎo)文化、精英文化，也包括正在蓬勃發(fā)展的大眾文化。因此貫徹落實(shí)兩個(gè)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在語文課程中積極引進(jìn)大眾文化，完全符合當(dāng)前課程改革的基本理念和所規(guī)定的培養(yǎng)日標(biāo)

3、。 本研究認(rèn)為，盡管大眾文化自身存在著一些弱點(diǎn)和不足，但對(duì)此采取開放的、民主的、寬容的態(tài)度，有選擇地、有控制地將其中有益的東西引入到我們的語文教學(xué)中，還是值得探索的。本文嘗試運(yùn)用建構(gòu)主義理論、潛在課程理論的研究成果，結(jié)合語文課程的新理念，通過多視角的研究，深入了解大眾文化在中學(xué)語文教學(xué)中的影響，從文化的層面對(duì)語文課程進(jìn)行分析。全文提出了大眾文化進(jìn)入語文課程合理性的三點(diǎn)理由：一是尊重多樣文化的需要；二是關(guān)注學(xué)生生活世界的需要；三是

4、豐富課程內(nèi)容的需要。隨后，本文對(duì)大眾文化作為課程內(nèi)容資源、方式方法資源、課型資源的課程元素作了具體的分析，在深入分析大眾文化作為語文課程資源特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了大眾文化課程資源的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)利用的原則、策略，并從操作層面提出了大眾文化類語文課程資源開發(fā)與利用的途徑：一是采用主題的形式把大眾文化引入語文活動(dòng)課程、選修課程、校本課程中；二是以比較、對(duì)接等方式把大眾文化融入語文課堂教學(xué)；三是經(jīng)過鑒別、篩選、凈化，優(yōu)秀的大眾文化文本可以直