印尼人學(xué)習(xí)漢語助動詞的偏誤分析與教學(xué)法研究.pdf

1、漢語是一種很難學(xué)的語言。除了拼音、聲調(diào)和漢字以外,漢語的語法也是學(xué)習(xí)者的難點。漢語助動詞就是外國學(xué)習(xí)者難以掌握的一個語法點。很多印尼漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)助動詞時感到很困難,使用助動詞會出現(xiàn)偏誤。因此,筆者將《印尼人學(xué)習(xí)漢語助動詞的偏誤分析與教學(xué)法研究》作為本論文的題目。目的就是為了分析印尼漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語助動詞時常出現(xiàn)的偏誤,同時找出出現(xiàn)偏誤的原因,最后針對這些偏誤提出教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題。由于時間有限,本論文著重分析“能、會、想、要、可以

2、”這五個常用助動詞的偏誤及教學(xué)方法。
　　本論文采用問卷調(diào)查的研究方法。調(diào)查對象是印尼大學(xué)漢學(xué)系三年級與四年級的學(xué)生。筆者一共發(fā)放了75份問卷。問卷包括四個部分。一、讓學(xué)生用橫線標(biāo)出助動詞。二、讓學(xué)生使用最合適的助動詞來完成句子。三、讓學(xué)生把有助動詞的句子改成否定式。四、讓學(xué)生修改句子里使用有誤的助動詞。筆者給學(xué)生半個小時的時間來回答問卷里邊的30道題。最終,筆者收回有效問卷73份。
　　本論文的基本結(jié)構(gòu)分成四個部分。第一個

3、部分解釋關(guān)于漢語和印尼語里邊的助動詞意義、分類、相同點與不同點。漢語里的助動詞屬于動詞的范疇,而印尼語卻沒有助動詞這一詞類。雖然,大部分漢語罩的助動詞在印尼語當(dāng)中都有對應(yīng)詞,可是用法不太相同,如“想”或“要”在漢語當(dāng)中分得很清楚,可是在印尼語當(dāng)中卻沒有什么區(qū)別,同樣可以翻譯成“ingin”。
　　第二個部分具體分析偏誤的類型和偏誤的原因。通過對調(diào)查問卷的分析,筆者找出了印尼的漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)助動詞時常常出現(xiàn)的五種偏誤類型:遺漏偏誤,

4、誤用偏誤,混用偏誤,詞序偏誤和回避。這些偏誤是由于各種原因造成的,比如;語際偏誤,語內(nèi)偏誤,教材造成的偏誤,教師引起的偏誤和其他偏誤。
　　第三個部分,筆者對如何避免出現(xiàn)上述偏誤提出了一些教學(xué)建議。首先,在上課之前,教師必須清楚學(xué)習(xí)者的語言背景與水平,這樣教師才能更容易找出針對學(xué)習(xí)者的教學(xué)法,在確定如何教學(xué)生之后,教師還需要修改教材、準備教案。其次,在課堂上講解助動詞的時候,教師也要給學(xué)習(xí)者指出重點,反復(fù)提醒學(xué)習(xí)者漢語助動詞的特點

5、以及助動詞的相同點和不同點。再次,教師也應(yīng)該準備各種各樣的練習(xí)與作業(yè),進一步培養(yǎng)學(xué)生正確使用漢語助動詞的能力。
　　第四個部分,是本論文的結(jié)論。筆者進行分析后發(fā)現(xiàn)印尼人學(xué)習(xí)漢語助動詞時有著五大偏誤的類型,最常發(fā)生的偏誤就是遺漏偏誤、誤用偏誤和混用偏誤。這些偏誤大部分是由語際偏誤和語內(nèi)偏誤所造成的。筆者從造成偏誤的原因方面提出了一些針對印尼人學(xué)習(xí)漢語助動詞的教學(xué)建議,就是教師必須了解學(xué)習(xí)者的情況,找出針對學(xué)習(xí)者的教學(xué)方法,另外就是必