不同人數(shù)的分組教學(xué)對體育舞蹈學(xué)習(xí)者自我效能感影響的研究.pdf

1、本文采用文獻綜述法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)據(jù)分析法、比較分析法的研究方法來研究不同人數(shù)分組的體育舞蹈教學(xué)對學(xué)生自我效能感的影響。主要是為了分析在分組教學(xué)中不同人數(shù)的分組對運動自我效能感的影響，從而總結(jié)出具體幾人的分組對于提高運動自我效能感效果最佳，通過增加體育舞蹈學(xué)習(xí)者的運動自我效能感來促進技術(shù)技能的增長，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
　　本研究采用李玲玲的《運動自我效能感量表》對湖南第一師范學(xué)院體育舞蹈校隊的學(xué)生進行問卷調(diào)查。首先，

2、對湖南第一師范學(xué)院體育舞蹈校隊的學(xué)生進行運動自我效能感量表前測。其次，把被測試者隨機分為2人組、4人組、6人組，在拉丁老師（丁小芬老師）的指導(dǎo)下進行體育舞蹈的學(xué)習(xí)，以恰恰舞為主（外加丁老師自編恰恰舞套路），然后學(xué)生分組練習(xí)，教學(xué)程序基本是集體練習(xí)——分組練習(xí)——集體練習(xí)，重點突出學(xué)生的分組練習(xí)。學(xué)生將通過16周、每周2次的體育舞蹈學(xué)習(xí)。最后，對學(xué)生進行運動自我效能感量表后測。通過SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出以下結(jié)論:
　　體育舞蹈的鍛煉可

3、以增加學(xué)生的運動自我效能感。通過分析被測試著運動自我效能感的前測與后測結(jié)果可知，四人組分組與六人組分組的體育舞蹈教學(xué)方法能促進學(xué)生運動自我效能感的提高，說明大學(xué)生進行體育舞蹈鍛煉能有效的提高自身的運動自我效能感，在大學(xué)課程的安排上學(xué)校可以根據(jù)實際情況進行體育舞蹈課程的安排。
　　通過實驗我們可以了解到不同人數(shù)的分組對運動自我效能感的影響是不同的。通過對數(shù)據(jù)的分析我們可以得到兩人組的分組體育舞蹈教學(xué)方法在實驗前后沒有顯著性差異，反之

4、四人組分組與六人組分組的體育舞蹈教學(xué)方法在實驗前后運動自我效能感有顯著性的差異，說明四人組分組與六人組分組的體育舞蹈教學(xué)方法可以促進學(xué)生的運動自我效能感水平;對比四人組分組與六人組分組的體育舞蹈教學(xué)方法可知，四人組分組的體育舞蹈教學(xué)方法更有利于促進學(xué)生的運動自我效能感。因此，四人組分組的體育舞蹈教學(xué)方法能有效的促進學(xué)生的運動自我效能感的提高。
　　經(jīng)過數(shù)據(jù)分析了解到四人組分組的體育舞蹈教學(xué)方法比兩人組分組和六人組分組的體育舞蹈教學(xué)

5、更有利于促進學(xué)生的運動自我效能感。教師可以采用四人組分組的體育舞蹈教學(xué)方法進行教學(xué)，從而提高體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。較高的運動自我效能感能促進學(xué)生對體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提高體育舞蹈技能，較高的體育舞蹈技能對運動自我效能感有積極的作用，它們是一種共軛關(guān)系。教師在今后的教學(xué)中可以采用此分組從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。
　　然而，實驗研究發(fā)現(xiàn)在體育舞蹈教學(xué)中教師主要注重學(xué)生技能的增長對于運動自我效能感的水平重視程度不足，忽略學(xué)生的心理健康

6、水平。在對當(dāng)代大學(xué)生進行體育舞蹈教學(xué)時教師可以通過體育舞蹈的學(xué)習(xí)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的運動自我效能感水平，不僅要求學(xué)生學(xué)會體育舞蹈技能還要求學(xué)習(xí)有良好的心理健康水平;同時學(xué)生對體育舞蹈可以調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的認識程度不夠，部分學(xué)生只認識到體育舞蹈可以鍛煉身體，增進身體素質(zhì)，改善身體姿態(tài)等，沒有認識到進行體育舞蹈練習(xí)可以舒緩心情，緩解焦慮、痛苦等不良情緒，因此，學(xué)生應(yīng)該更深層次、更廣泛的了解體育舞蹈功能，從而得到最大的益處;教師在體育舞蹈教學(xué)上很少

7、采用分組的形式，一般就是自由練習(xí)在由學(xué)生隨機分組的進行體育舞蹈練習(xí)，沒有固定的形式也沒有具體的規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生模仿對象的不穩(wěn)定、言語說服上的多樣性等，教師不能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在進行體育舞蹈教學(xué)時要按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求等制定不同教學(xué)模式。
　　從理論上說本研究豐富了運動自我效能感和分組合作教學(xué)理論，為今后對提高體育舞蹈運動自我效能感、教師的分組教學(xué)提供一些理論依據(jù)。
　　從實踐上來說，研究分組教學(xué)不僅豐