主題式教學促進學生問題解決能力發(fā)展的研究.pdf

1、在當今這個信息高速發(fā)展的社會環(huán)境下，人們面臨著各種復雜問題的解決。問題解決能力的培養(yǎng)一直是學科教學研究中的熱點。隨著課程改革的發(fā)展，對信息技術課堂教學的探索越來越深入。信息技術課程的總目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)包含的信息意識、信息能力等，最終都體現(xiàn)在信息技術的問題解決上。主題式教學是一種真實情境下的探究式教學模式，學生在主動探究和合作交流中解決問題，實現(xiàn)知識的意義建構。將主題式教學引入高中信息技術課堂，探索其對學生問題解決能力

2、發(fā)展的促進作用是有益的嘗試。
　　為了檢驗主題式教學對學生問題解決能力發(fā)展的促進作用，本文主要進行了以下幾個內容的研究：（1）結合當前教育背景，使用文獻研究法查找了跟本研究相關的中外文獻，對“主題式教學”、“問題解決教學”和“主題式教學促進問題解決能力發(fā)展”作了研究現(xiàn)狀分析和綜述，提出了本文要研究的問題；（2）在文獻梳理的基礎上，對“主題式教學”和“問題解決能力”作了概念界定，并分析了本研究的理論基礎：建構主義理論、人本主義理論和

3、問題解決理論；（3）在分析了高中信息技術學科實施主題式教學的必要性和可行性后，在對現(xiàn)有主題式教學模式的特征分析的基礎上從問題解決的角度構建了適合信息技術課堂的促進問題解決能力發(fā)展的主題式教學模式；（4）按照促進學生問題解決能力發(fā)展的主題式教學模式，設計開發(fā)了主題式學習網(wǎng)站支持教學實驗的實施；（5）根據(jù)實驗方案，選取了淄博市淄川中學高一兩個班作為實驗班和對照班，采用實驗法進行了為期十五周六個主題的教學實驗；（6）使用調查法對實驗班和對照班

4、的學生進行了教學實驗前后的問卷調查并做了數(shù)據(jù)分析，同時對教學過程和學生的學習成果進行了觀察和分析。
　　通過以上研究工作，本文得出了如下的結論：（1）促進學生問題解決能力發(fā)展的主題式教學模式，符合問題解決的內在過程和規(guī)律，有利于發(fā)展問題解決能力；（2）動態(tài)化的主題式學習網(wǎng)站能引領學生有效學習，實現(xiàn)交流協(xié)作，有助于實現(xiàn)問題解決；（3）主題式教學能有效促進學生問題解決能力的發(fā)展。
　　本文從問題解決的角度在信息技術學科實施主題式