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1、單詞識(shí)讀是兒童早期讀寫能力發(fā)展的基本技能之一。許多以二語(yǔ)兒童為對(duì)象的研究表明,元語(yǔ)言意識(shí),如語(yǔ)音意識(shí)、語(yǔ)素意識(shí)、字形意識(shí)與兒童早期語(yǔ)言習(xí)得密切相關(guān)。本文以英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)大陸兒童為研究對(duì)象,旨在探討漢英語(yǔ)音、語(yǔ)素意識(shí)與單詞識(shí)讀的關(guān)系,并嘗試探究在詞匯認(rèn)讀中漢英語(yǔ)音、語(yǔ)素意識(shí)是否存在語(yǔ)際遷移。
本研究以濟(jì)南市兩所學(xué)校共69名六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,主要圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開:(1)漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)、語(yǔ)素意識(shí)和漢字認(rèn)讀相關(guān)程度如何?(2)
2、英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)、語(yǔ)素意識(shí)和英語(yǔ)單詞識(shí)讀相關(guān)性如何?(3)在跨語(yǔ)言遷移的層面,漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)、語(yǔ)素意識(shí)能否遷移到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,并對(duì)英語(yǔ)單詞識(shí)讀產(chǎn)生預(yù)測(cè)作用,反之,英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)素意識(shí)能否遷移到母語(yǔ)學(xué)習(xí)中,并對(duì)漢字識(shí)讀產(chǎn)生影響?為了回答以上問(wèn)題,我們進(jìn)行了如下測(cè)試。漢語(yǔ)測(cè)試工具包括:漢語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試(聲母、韻母和音調(diào)意識(shí)),漢語(yǔ)語(yǔ)素測(cè)試(語(yǔ)素識(shí)別、語(yǔ)素辨別及解釋語(yǔ)素測(cè)驗(yàn))和漢字識(shí)讀測(cè)試卷。與之相對(duì)應(yīng),英語(yǔ)測(cè)試則包括:英語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試(首音意識(shí)、尾音意識(shí)),
3、語(yǔ)素測(cè)試(語(yǔ)素識(shí)別、語(yǔ)素辨別及語(yǔ)素生成測(cè)驗(yàn))及英語(yǔ)單詞識(shí)讀測(cè)試。數(shù)據(jù)收集完畢后,運(yùn)用SPSS22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。
根據(jù)皮爾遜相關(guān)分析和回歸分析,得出以下發(fā)現(xiàn):(1)在漢語(yǔ)中,漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)、語(yǔ)素意識(shí)與漢字識(shí)讀密切相關(guān),尤其體現(xiàn)在聲母、音調(diào)及語(yǔ)素測(cè)試上。然而在迸一步的回歸分析中,并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)、語(yǔ)素意識(shí)對(duì)漢字識(shí)讀有預(yù)測(cè)性。(2)在英語(yǔ)中,英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)素意識(shí)與英語(yǔ)單詞識(shí)讀相關(guān)性更為明顯。進(jìn)一步回歸分析表明,在控制了其他
4、變量后,英語(yǔ)語(yǔ)素意識(shí)能夠獨(dú)立解釋43.1%英語(yǔ)單詞識(shí)讀的方差。(3)從跨語(yǔ)言遷移角度看,英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)與漢字識(shí)讀有很強(qiáng)的相關(guān)性,這為漢英間語(yǔ)際遷移提供了可能。而且進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn):在排除其他變量之后,英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)能夠獨(dú)立預(yù)測(cè)28.9%的漢字識(shí)讀。除此之外,進(jìn)一步的回歸分析還表明:漢語(yǔ)語(yǔ)素意識(shí)通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)素意識(shí)的影響,可以間接地促進(jìn)英語(yǔ)單詞識(shí)讀。
盡管存在不足之處,本研究豐富了對(duì)漢語(yǔ)兒童語(yǔ)音、語(yǔ)素意識(shí)與單詞識(shí)讀關(guān)系的研究,具有重要的
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