對外漢語教學中的形近偏旁及形近字研究.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲繩安徽參鷺域其他教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意學位論文作者簽名：弄支久簽字日期：伊，1年，月7日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解瘙繕盆大姿有關(guān)保留、使用學位論文

2、的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱本人授權(quán)蜜繕髟渤以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存，匯編學位論文(保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書)學位論文作者簽名聾交又導師張為埠訕簽字日期：伽阿年歲月明日簽字日期：∥卵p年r月弓日學位論文作者畢業(yè)去向：工作單位：電話：通訊地如E：郵編：’l礦▲摘要漢字教學是對外漢語教學的重要組成部分。長期以來，

3、由于受到拼音文字國家外語教學思想和方法的影響，對對外漢字教學的性質(zhì)認識不足，使得漢字教學遠滯后于其他語言要素的教學。其中，大量形近偏旁及形近字的存在，成為眾多漢語學習者的學習障礙。本文以《漢語國際教育用分級漢字表》為考察范圍，梳理漢字形近的表現(xiàn)形式，窮盡性地統(tǒng)計出漢語國際教育用中形近偏旁及形近字的數(shù)量，調(diào)查研究外國學習者對漢語形近現(xiàn)象的理解和掌握情況，對形近現(xiàn)象產(chǎn)生和致誤的原因做了歸納整理，提出形近辨析的方法和形近教學的策略。希望通過本

4、文的研究，能對對外漢字教學起到一定的推動作用。本文共分為七個部分，分別論述了現(xiàn)代漢字形近偏旁及形近字本體研究的相關(guān)問題，探討了對外漢語教學中有關(guān)形近現(xiàn)象教學的若干理論與實踐問題：第一部分介紹了研究的緣起、總的研究現(xiàn)狀、研究的目的和意義以及研究的方法和思路，說明在對外漢語教學中，目前形近字的教學研究還只處于起步階段，研究成果較為有限，值得進一步深入探討。第二部分著重闡述了漢字形近的表現(xiàn)形式，提出獨體形近字的辨析應從筆畫入手，而合體形近字的

5、辨析應以偏旁為中心展開。筆畫又包括筆畫數(shù)、筆形、筆畫的組合關(guān)系和筆畫的位置四個要素，而偏旁形體和位置的不同則是決定字與字相區(qū)別的關(guān)鍵所在。第三部分在《漢語國際教育用分級漢字表》3000個現(xiàn)代漢語常用字范圍內(nèi)，統(tǒng)計出171組形近偏旁，分別以筆畫的四種要素相區(qū)別：和445組形近字，分為獨體形近字和合體形近字。獨體形近字又可以按照筆畫數(shù)、筆形、筆畫的組合關(guān)系和筆畫的位置不同進行討論。合體形近字可以根據(jù)形近偏旁的數(shù)量分為一階形近字和二階形近字兩