關(guān)鍵詞法在初中英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用.pdf

1、詞匯習(xí)得在外語習(xí)得方面的地位舉足輕重。在外語教學(xué)過程中，詞匯習(xí)得也越來越受到重視。以往的很多研究表明，與其他學(xué)習(xí)方法相比，記憶術(shù)可以在很大程度上提高二語詞匯的測試成績。關(guān)鍵詞法就是眾多記憶術(shù)當(dāng)中的主要一種。關(guān)鍵詞法最早是由Atkinson在1975年提出來的，它要求學(xué)習(xí)者將所學(xué)的外語單詞與母語中讀音相近或部分相近的詞匯之間建立聽覺聯(lián)系并以形象的方式記憶，實質(zhì)是借助言語和表象的共同加工過程來幫助記憶。
　　 “深層處理理論”(Cr

2、aik& Lockhart,1972)顯示，越是對詞匯進行深度分析，就越容易記憶和保持。關(guān)鍵詞法人為地創(chuàng)建了目標(biāo)詞與學(xué)習(xí)者已知詞匯中某一相關(guān)詞匯的主觀聯(lián)想，從而有助于單詞的記憶。另外，根據(jù)Allan Paivio的雙重編碼理論，以兩種形式（視覺的及文字的）儲存，信息更容易提取。關(guān)鍵詞法就是創(chuàng)建了目標(biāo)詞和關(guān)鍵詞的視覺關(guān)聯(lián)。此方法在中西方學(xué)者中引起關(guān)注，并用于實驗教學(xué)中，被證明是詞匯習(xí)得的有效方法。
　　 在以往對關(guān)鍵詞法的研究中，

3、大多采用英語關(guān)鍵詞去學(xué)習(xí)一些印歐語系的語言，如法語，西班牙語等，而利用關(guān)鍵詞法學(xué)習(xí)亞太語系語言尤其是漢語的研究甚少。本研究著眼于利用漢語及英語關(guān)鍵詞去學(xué)習(xí)英語詞匯，通過把關(guān)鍵詞法與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法比較，旨在驗證關(guān)鍵詞法對初學(xué)者詞匯學(xué)習(xí)的效果以及其在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。108名平均年齡在13-15歲的初二學(xué)生參與了本實驗。受試者分別用兩種方法一關(guān)鍵詞法和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)20個英語詞匯。即時和延后測試分別安排在即時學(xué)習(xí)詞匯和詞匯學(xué)習(xí)兩周之后進行

4、。由于各種主客觀原因，僅有88名學(xué)生的成績有效并被用于數(shù)據(jù)分析。收據(jù)收集后用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果顯示：
　　 1.實驗組的學(xué)生在即時和延后測試中的表現(xiàn)優(yōu)于控制班的學(xué)生。
　　 2.比起抽象詞匯，關(guān)鍵詞法更適用于具體詞匯。
　　 3.關(guān)鍵詞法并不會影響學(xué)生的拼寫和發(fā)音能力。
　　 實驗證明，關(guān)鍵詞法優(yōu)于無指導(dǎo)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，對英語初學(xué)者習(xí)得詞匯有有益的效果，并且可以應(yīng)用到正常的課堂教學(xué)中。但是，對