“類(lèi)體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在中小學(xué)校體育教育中活性傳承的探究——以山東省淄博市為例.pdf

1、從2001年，我國(guó)昆曲藝術(shù)被聯(lián)合國(guó)教科文組織公布為“人類(lèi)口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作”到《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》在2011年6月1號(hào)的正式施行，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)已經(jīng)漸漸融入到我們的日常生活之中。雖然我國(guó)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承起步較晚，但在最近的幾年，我國(guó)各部門(mén)十分重視對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承，在各方面都做了大量的工作。學(xué)校作為一個(gè)傳播人類(lèi)文化的傳承地，同樣也是體育文化的傳播場(chǎng)所。將“類(lèi)體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)移植到我國(guó)學(xué)校體育教

2、育中，不但促進(jìn)了學(xué)校體育教育在知識(shí)傳播體系中的文化多元化，反應(yīng)了本土體育文化價(jià)值，而且對(duì)“類(lèi)體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)也具有一定的實(shí)踐意義。
　　本文以山東省淄博市中小學(xué)為例，采用了文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法，調(diào)查問(wèn)卷法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等科研方法，以蹴鞠、九宮八卦斬穴拳、磁村花鼓為研究對(duì)象，全面系統(tǒng)的對(duì)這些項(xiàng)目在中小學(xué)校體育教學(xué)中的開(kāi)展優(yōu)勢(shì)和作用進(jìn)行分析，并對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析了現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前非物質(zhì)文化

3、遺產(chǎn)教育在學(xué)校開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有三點(diǎn):一、受應(yīng)試教育束縛，“類(lèi)體育”非物質(zhì)文化教育受到限制。雖然現(xiàn)階段大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)加強(qiáng)青少年體質(zhì)發(fā)展，但是受現(xiàn)在考試制度等各方面的影響，應(yīng)試教育的現(xiàn)象依然存在，這對(duì)“類(lèi)體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在學(xué)校的開(kāi)展產(chǎn)生了一定的阻力。二、缺乏科學(xué)系統(tǒng)的校本課程開(kāi)發(fā)和教材內(nèi)容體系。就目前的現(xiàn)狀可以看出，“類(lèi)體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的開(kāi)展是處于教材設(shè)定之外的，這對(duì)于其在學(xué)校的可持續(xù)性傳承非常不利。教材的限制直接

4、影響到老師們?cè)隗w育教學(xué)當(dāng)中無(wú)本可依，制約著“類(lèi)體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承。三、體育教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備依然欠缺。，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備是教學(xué)過(guò)程要想更好地開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，淄博地區(qū)大部分教師雖然經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)，但是培訓(xùn)過(guò)程僅兩天，培訓(xùn)的內(nèi)容較為淺顯，主要還是靠教師自學(xué)為主。這對(duì)于非遺課程在中小學(xué)中開(kāi)展無(wú)疑增加了難度。最后根據(jù)調(diào)查過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分別從教學(xué)目標(biāo)、師資建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、校外交流、教學(xué)方法五個(gè)方面提出了可行性建議。