從批評(píng)話語(yǔ)分析的視角研究教師話語(yǔ)中的權(quán)力關(guān)系——以某大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)為例.pdf

1、關(guān)于教師話語(yǔ)最初的研究主要是從語(yǔ)言學(xué)的角度進(jìn)行分析，近年來(lái)，關(guān)于教師話語(yǔ)的研究已經(jīng)從之前的語(yǔ)言層面研究逐漸轉(zhuǎn)向于能夠反映社會(huì)關(guān)系的社會(huì)層面研究。然而,我國(guó)大多數(shù)的研究仍僅限于微觀層面,即關(guān)于語(yǔ)言方面的研究。從宏觀層面分析教師話語(yǔ)的研究相對(duì)較少，例如關(guān)于教師和學(xué)生之間的權(quán)力關(guān)系的研究。批判性話語(yǔ)分析(CDA)旨在構(gòu)建話語(yǔ)和權(quán)力之間的關(guān)系,并揭示了隱藏在語(yǔ)言和意識(shí)形態(tài)中的權(quán)力關(guān)系。由此可見(jiàn)，批判性話語(yǔ)分析(CDA)非常適合用來(lái)分析教師話語(yǔ)中

2、的權(quán)力關(guān)系。批判性話語(yǔ)分析(CDA)主要是以媒體報(bào)道、政治語(yǔ)篇、官方文件等書(shū)面語(yǔ)篇作為研究對(duì)象。但是作為口語(yǔ)語(yǔ)篇的教師話語(yǔ)較少被列入批評(píng)性話語(yǔ)分析(CDA)的研究范圍。因此,本研究從批判性話語(yǔ)分析(CDA)的視角研究英語(yǔ)教師話語(yǔ)，從中揭示了教師與學(xué)生之間不對(duì)稱的權(quán)力關(guān)系。
　　本文通過(guò)采用課堂觀察、課堂訪問(wèn)、課堂錄音和問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，對(duì)某大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的三個(gè)班級(jí)的ESP課,即專用英語(yǔ)課程進(jìn)行研究分析。本研究歷時(shí)三個(gè)月，筆者共觀

3、察了12個(gè)課時(shí)，并進(jìn)行錄音。筆者搜集了176份學(xué)生問(wèn)卷，并對(duì)這三個(gè)班級(jí)的三名英語(yǔ)教師和其他一些英語(yǔ)教師進(jìn)行訪談。筆者將課堂錄音和課堂訪問(wèn)轉(zhuǎn)寫(xiě)成文字資料作為研究數(shù)據(jù)。本研究基于Fairclough三維分析理論（批評(píng)話語(yǔ)分析）的框架下，主要從語(yǔ)音、詞匯、句法和會(huì)話四個(gè)層面分析英語(yǔ)教師話語(yǔ)的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)是如何體現(xiàn)不對(duì)稱的權(quán)力關(guān)系，并深刻剖析了促成教師與學(xué)生之間不對(duì)稱權(quán)力關(guān)系的影響因素。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)音方面，英語(yǔ)教師傾向于使用降調(diào)而不是