農(nóng)村初中學(xué)困生問(wèn)題研究——以阜平縣城南莊中學(xué)為例.pdf

1、本文通過(guò)搜集國(guó)內(nèi)外學(xué)困生的相關(guān)研究文獻(xiàn)，并進(jìn)行整合分析，為貧困山區(qū)的農(nóng)村初中學(xué)困生研究提供理論基礎(chǔ)。論文選擇保定市貧困山區(qū)阜平縣城南莊中學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，以該農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和突出的學(xué)困生問(wèn)題為研究背景，通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，對(duì)該中學(xué)的100名學(xué)困生和50名學(xué)優(yōu)生，40名一線教師和50名學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和比較分析。
　　研究發(fā)現(xiàn)貧困山區(qū)城南莊中學(xué)學(xué)困生存在學(xué)習(xí)成績(jī)滯后，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)技能缺乏，自卑情緒嚴(yán)重

2、等突出問(wèn)題。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素主要集中在學(xué)困生自身因素、家庭因素及學(xué)校因素。本人通過(guò)結(jié)合貧困山區(qū)的初中教學(xué)實(shí)際，提出了以下改善貧困山區(qū)農(nóng)村初中學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的對(duì)策建議：一、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣以及堅(jiān)強(qiáng)意志力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生心理健康輔導(dǎo)；二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，為學(xué)困生營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)境；三、從課程設(shè)置、任課教師安排以及寄宿生管理等方面轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)的管理機(jī)制；四、轉(zhuǎn)變山區(qū)教師的教育理念，推行賞識(shí)教育，加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，