農(nóng)村初中語文學困生的成因與對策研究----以安陽縣韓陵鄉(xiāng)初級中學為例.pdf

1、新課程要求教師關(guān)注每一位學生的發(fā)展，“學困生”作為一個群體也應(yīng)該得到同樣的關(guān)注。特別是在農(nóng)村初中，由于種種原因，語文學困生現(xiàn)象比較明顯。每一位語文教師面對語文學困生這一群體時，都不應(yīng)該視若無睹或刻意回避。農(nóng)村初中語文學困生作為一個特殊的群體，應(yīng)該受到教師、家長和社會的重視。因為語文不僅僅是一門工具學科，更是一門人文學科，做好語文學困生工作的轉(zhuǎn)化，對于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展有著重要的意義。
　　雖然目前國內(nèi)外對學困生的研究已經(jīng)

2、比較成熟，但是在我國，作為一門重要學科的語文，其學困生的研究還沒有形成比較清晰的統(tǒng)一的理論體系，而隨著時代的發(fā)展，人們也認識到，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，對于語文學困生，尤其是農(nóng)村初中語文學困生的成因與對策的研究很有必要。
　　本文試圖通過本次研究，盡力探討語文學困生的成因體系，進一步豐富相關(guān)領(lǐng)域研究成果，希望能為農(nóng)村的語文教師在對學

3、困生的教育上提供一點新思路，提出具體的轉(zhuǎn)化對策。
　　本文共分為五章，分別設(shè)置如下：
　　第一章為緒論部分，主要論述在國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，參考哲學理論、心理學理論、教育學理論和新課程標準的要求，論述本文選題的緣由和意義，并對農(nóng)村初中語文學困生的研究現(xiàn)狀進行了分析。
　　第二章為初中語文學困生的相關(guān)概念和現(xiàn)狀特征，結(jié)合語文學困生的現(xiàn)狀，對農(nóng)村語文學困生進行分類，依據(jù)農(nóng)村初中語文學困生的現(xiàn)狀特點，總結(jié)出農(nóng)村語文學困生的普遍

4、三種表現(xiàn)，分別為：進取心不強、行為習慣不良和意志薄弱。
　　第三章根據(jù)我校具體實際情況，通過走訪、談心、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方式，確認語文學困生是由什么因素引起的，每個因素的影響力如何，找出語文學困生學習方法、學習態(tài)度、生活習慣和情感態(tài)度等方面的特征，在對學困生進行歸類分析的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，探討農(nóng)村初中語文學困生形成的原因。
　　第四章就教師因素進行分析，結(jié)合我校實際，提出了教師方面要提升素質(zhì)、榜樣示范，