英語詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練研究——基于一所職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實證研究.pdf

1、自二十世紀七十年代起，外語教學(xué)研究的重心從研究教法轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)者。人們對學(xué)習(xí)策略進行了歸納和分類。在各種學(xué)習(xí)策略中，詞匯學(xué)習(xí)策略是被研究的比較全面透徹的。與此同時，詞匯策略的培訓(xùn)也引起了更多專家學(xué)者的重視。他們希望通過培訓(xùn)能幫助提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。 對于大多數(shù)中國學(xué)生來講，他們學(xué)習(xí)英語遇到的最大的難題之一就是詞匯學(xué)習(xí)。人們認為造成詞匯學(xué)習(xí)困難的部分原因是詞匯知識和詞匯學(xué)習(xí)策略的缺乏。考慮到課堂教學(xué)時間有限，詞匯的學(xué)習(xí)常被留給學(xué)生自

2、行解決這一事實，有必要通過策略訓(xùn)練引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行有效的詞匯學(xué)習(xí)。 基于上述背景，本研究旨在探討詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的影響和作用。試驗選取了一所職業(yè)學(xué)校的一年級學(xué)生進行了為期七周的課堂訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容包括詞匯學(xué)習(xí)中的元認知訓(xùn)練和部分認知訓(xùn)練，且側(cè)重于后者。訓(xùn)練以O(shè)’MalleyandChamot(1990)提出的訓(xùn)練模型為原型，采取了四部訓(xùn)練法。研究結(jié)果如下： 1.學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略使用意識提高了。2.訓(xùn)練有助